L’ambiente, secondo Maria Montessori, è importantissimo nella crescita e nello sviluppo del bambino. Il bambino, al di sotto dei tre anni, è “sensibile” all’ordine.

Molto probabilmente il genitore che sta leggendo queste righe starà pensando, forse ridendo e/o in preda all’esasperazione dicendo:

“è sensibile a mettere a posto!” 😊…

A parte l’ironia, ogni cosa che il bambino fa o dovrebbe fare deve partire sempre dall’adulto. L’adulto, ricordiamolo, secondo Montessori è una “guida” non un “plasmatore”; quindi, il genitore deve accompagnarlo nella sua crescita ed insegnare ogni cosa in maniera graduale e con tanta, tanta pazienza e calma, rispettando “in primis” il bambino con i suoi ritmi e tempi…

Ritornando al concetto di ordine, oggi vorrei darvi dei consigli pratici…

Immagino che ogni cameretta, cucina, soggiorno e, chi è così fortunato, stanza dei giochi sia inondata da giochi nuovi e non…

Bene, o male, dovrete dedicarvi con vostro figlio al riordino.

Vediamo insieme quali dovrebbero essere le caratteristiche della stanza in cui gioca il vostro bambino.

La stanza dovrà essere spaziosa, luminosa e areata. Se questo non è possibile per mancanza di spazio, cerchiamo di creare un angolo che il bambino possa utilizzare in autonomia.

ATTENZIONE però a non ammassare giochi!

Creato l’angolo, oppure scelta la stanza, passiamo all’ordine dei giochi.

• Ogni gioco dovrà rispettare una “logica” sia nella disposizione che nell’organizzazione. Ad esempio, se c’è un gioco che andrà svolto sul pavimento, lo metteremo vicino ad un tappeto in modo da srotolarlo prima di iniziare a giocare…
• Ogni gioco dovrà essere “unico” nella stanza (questo vale sia con uno, che con due bambini). È inutile avere due fattorie, due lavagne, due case delle bambole, inoltre, nel caso di fratelli e sorelle avere un unico gioco stimolerà la pazienza, perché uno dei due dovrà aspettare che l’altro finisca per giocare (se non litigano prima 😊).
• ORDINE!!!! Spesso, molto spesso, mi capita di entrare in camere dove c’è un vero e proprio caos! Pentoline con animali, matite colorate con costruzioni, pezzi di puzzle con camion!

Ora mettiamoci nei panni di un bambino: come potrebbe stimolare il gioco, un pezzo di puzzle in un camion? C’è bellezza, “attrazione” in una pentolina infilatala in una stalla?

Credo di aver reso l’idea, quindi a lavoro! Mettiamo in ordine! Creiamo delle scatole e delle ceste di contenimento per elementi comuni come: animali, personaggi, lego, costruzioni, puzzle… dividiamo e classifichiamo ogni cosa. I giochi che non sono più adatti all’età del bambino, che non soddisfano più i suoi bisogni oppure che non lo stimolano più vanno eliminati. Se il bambino ha perso interesse oppure non è ancora pronto, mettiamo quel gioco da parte e introduciamolo in un altro momento (che ci sembrerà più adatto).

Soprattutto dopo il Natale e con l’arrivo dell’Epifania, i bambini hanno ricevuto e riceveranno ancora giochi! Se ci rendiamo conto di aver ricevuto troppi giochi, non mettiamo tutto a disposizione del bambino. È bene trovare un equilibrio: il troppo rischia di creare confusione e il troppo poco conduce ad una ripetizione artificiale provocata dalla mancanza di scelta e di stimoli che portano alla noia. 

Se si ha a disposizione tanto spazio, si possono creare degli angoli o delle aree, proprio come nella Casa dei Bambini, dove si predisporranno i giochi ed i relativi elementi.

Ad esempio: l’angolo della cucina, l’angolo della fattoria, l’angolo dei lego, la scrivania dove si colora e/o disegna, la libreria, l’atelier…

La regola fondamentale è:

Ogni cosa al suo posto, un posto per ogni cosa!

Quindi, tutte le volte che si gioca con qualcosa si dovrà mettere in ordine ed al proprio posto, prima di poter iniziare un nuovo gioco. Inizialmente, il bambino, dovrà essere “guidato” dal genitore, ma piano piano egli amerà a tal punto l’ordine da non riuscire a giocare nel disordine ed il fatidico “mettere a posto” verrà spontaneo e naturale.

L'articolo Come “gestire” la stanza dove il tuo bambino gioca? proviene da CosmoMontessori.

il ruolo dell’adulto e l’importanza data al “processo”

Alcuni di voi penseranno sicuramente: “Ma come? un sito che dovrebbe parlare di Montessori ed invece dedica articoli a scrittori e libri?”.

Ebbene sì! Non solo perché vi parlerò di due grandi artisti, ma anche perché adoro i libri!!!

Intanto, a chi ancora non ha letto l’articolo “Montessori incontra Bruno Munari”, lascio il link per leggerlo subito… 🙂

Poi, vi vorrei continuare a parlare di Munari, che questa volta però “incontra” Rodari e NON Montessori.

Vi parlerò non di due scrittori qualsiasi, ma di due Scrittori che hanno stravolto l’editoria. Essendo nel periodo Natalizio, ho deciso di dedicare un po’ del mio tempo a scrivervi qualche notizia su di loro ed anche qualche libro da poter comprare.

Parlandovi già di Munari, artista Milanese attivo fino agni anni ’80, vi ho elencato alcuni contributi editoriali per l’infanzia. Per chi invece non lo conoscesse, è stato una delle figure più interessanti e rivoluzionarie in ambito pedagogico, non solo per un nuovo approccio di didattica artistica, ma anche per l’importanza data alla creatività e all’espressività. (La nascita del figlio Alberto lo porterà a guardare alle esigenze del bambino, rendendosi ben presto conto di quanto fosse povera l’offerta educativa). Così, dal 1945 realizza diversi libri per l’infanzia (dai libri per bambini ai libri illeggibili, i prelibi, i libri sensoriali, i libri cartonati, i libri a finestrelle. Nell’articolo ho creato una lista di libri consigliati!).

Ti starai chiedendo, cosa avranno di così speciale i libri di Munari?

Nei libri di Munari il racconto avviene attraverso il gesto, non attraverso le parole. La storia è raccontata dall’azione, dal gesto legato al libro.
E parlando di Munari, possiamo non parlare di Gianni Rodari? No!

Bruno Munari, infatti, illustrerà proprio per Rodari numerosi libri.

Ritorando al “gesto”, nei libri di Munari il racconto si esprime tramite il tatto. Quest’ultimo, sia nel Metodo Montessori che in Bruno Munari, è quel senso che accompagna il bambino fin dalla nascita, permettendogli di osservare ed assorbire tutte quelle sensazioni e percezioni date dall’ambiente circostante. Secondo Munari questo senso, nel mondo contemporaneo, non è sufficientemente educato, a differenza degli altri sensi.  

“Quando un bambino di qualche mese, gira per la casa a «quattro gambe» come un gatto e tocca le piastrelle, il soffice tappeto, il tiepido legno, il muro ruvido, la pallina sferica (…) impara moltissime cose. Se si provassero a spiegare al bambino queste sensazioni senza che lui le avesse provate fisicamente, ci si troverebbe in grandissime difficoltà e il bambino non capirebbe”.

(Bruno Munari, I laboratori tattili)

• Il ruolo dell’adulto.

L’adulto, per entrambi, riveste un ruolo fondamentale nella preparazione dell’ambiente e nell’osservazione. Egli non dovrà intervenire, suggerire, sostituire il bambino nell’esplorazione e nella sperimentazione.

A tal proposito, M. Montessori parla di una presentazione del lavoro, precisa e caratterizzata da movimenti essenziali.

Munari, similmente a Montessori, pensa ad un momento iniziale, veloce, in cui si mostra ai bambini come fare quell’attività. Il ruolo dell’adulto è quello di:

“ Un affettuoso assistente tecnico che fa vedere come si fa, e non dice cosa fare. Solo quando è necessario interviene aiutando a risolvere un problema”.

Montessori scriveva invece del maestro:

“dovrà essere più passivo che attivo, e la sua pazienza sarà composta di ansiosa curiosità scientifica e di rispetto assoluto verso il fenomeno che vuole osservare. Bisogna che il maestro intenda e senta la sua posizione di osservatore: l’attività deve stare nel fenomeno”.

• Il processo.

Per entrambi la parte più importante di un lavoro/attività è il processo.

Ricordate qual’è la frase celebre del Metodo Montessori?

“Aiutami a fare da solo.”

L’adulto, infatti, prepara l’ambiente, mostra il lavoro, osserva e permette al bambino di svilupparsi spontaneamente, di rispondere ai problemi che gli si pongono, senza pretese, interventi, inutili elogi, ecc… Così il cervello si plasma e crea un dialogo di cause ed effetti.

Munari, invece, sosteneva:

“Si tratta di aiutare i bambini nel come si fa e non nel dire cosa si fa” (B. Munari)

Quindi, per entrambi, non conta la fine di un lavoro ma il processo.

Il bambino diventa uomo nel fare, non nel risultato. Sono le tappe, gli errori, i ripensamenti, le ipotesi che generano la conoscenza.

Ora ecco a voi, come promesso, una lista dei libri più belli (secondo il mio parere) di Rodari con le illustrazioni di Munari e non:

• Favole al telefono;
• Filastrocche in cielo e in terra;
• Filastrocche per tutto l’anno;
• Il libro degli errori;
• Con la testa fra le nuvole;
• A sbagliare le storie;
• Fiabe lunghe un sorriso;
• La torta in cielo;
• Il cielo è di tutti.

L'articolo Ancora su Bruno Munari e… il ruolo dell’adulto e l’importanza data al “processo” proviene da CosmoMontessori.