il ruolo dell’adulto e l’importanza data al “processo”

Alcuni di voi penseranno sicuramente: “Ma come? un sito che dovrebbe parlare di Montessori ed invece dedica articoli a scrittori e libri?”.

Ebbene sì! Non solo perché vi parlerò di due grandi artisti, ma anche perché adoro i libri!!!

Intanto, a chi ancora non ha letto l’articolo “Montessori incontra Bruno Munari”, lascio il link per leggerlo subito… 🙂

Poi, vi vorrei continuare a parlare di Munari, che questa volta però “incontra” Rodari e NON Montessori.

Vi parlerò non di due scrittori qualsiasi, ma di due Scrittori che hanno stravolto l’editoria. Essendo nel periodo Natalizio, ho deciso di dedicare un po’ del mio tempo a scrivervi qualche notizia su di loro ed anche qualche libro da poter comprare.

Parlandovi già di Munari, artista Milanese attivo fino agni anni ’80, vi ho elencato alcuni contributi editoriali per l’infanzia. Per chi invece non lo conoscesse, è stato una delle figure più interessanti e rivoluzionarie in ambito pedagogico, non solo per un nuovo approccio di didattica artistica, ma anche per l’importanza data alla creatività e all’espressività. (La nascita del figlio Alberto lo porterà a guardare alle esigenze del bambino, rendendosi ben presto conto di quanto fosse povera l’offerta educativa). Così, dal 1945 realizza diversi libri per l’infanzia (dai libri per bambini ai libri illeggibili, i prelibi, i libri sensoriali, i libri cartonati, i libri a finestrelle. Nell’articolo ho creato una lista di libri consigliati!).

Ti starai chiedendo, cosa avranno di così speciale i libri di Munari?

Nei libri di Munari il racconto avviene attraverso il gesto, non attraverso le parole. La storia è raccontata dall’azione, dal gesto legato al libro.
E parlando di Munari, possiamo non parlare di Gianni Rodari? No!

Bruno Munari, infatti, illustrerà proprio per Rodari numerosi libri.

Ritorando al “gesto”, nei libri di Munari il racconto si esprime tramite il tatto. Quest’ultimo, sia nel Metodo Montessori che in Bruno Munari, è quel senso che accompagna il bambino fin dalla nascita, permettendogli di osservare ed assorbire tutte quelle sensazioni e percezioni date dall’ambiente circostante. Secondo Munari questo senso, nel mondo contemporaneo, non è sufficientemente educato, a differenza degli altri sensi.  

“Quando un bambino di qualche mese, gira per la casa a «quattro gambe» come un gatto e tocca le piastrelle, il soffice tappeto, il tiepido legno, il muro ruvido, la pallina sferica (…) impara moltissime cose. Se si provassero a spiegare al bambino queste sensazioni senza che lui le avesse provate fisicamente, ci si troverebbe in grandissime difficoltà e il bambino non capirebbe”.

(Bruno Munari, I laboratori tattili)

• Il ruolo dell’adulto.

L’adulto, per entrambi, riveste un ruolo fondamentale nella preparazione dell’ambiente e nell’osservazione. Egli non dovrà intervenire, suggerire, sostituire il bambino nell’esplorazione e nella sperimentazione.

A tal proposito, M. Montessori parla di una presentazione del lavoro, precisa e caratterizzata da movimenti essenziali.

Munari, similmente a Montessori, pensa ad un momento iniziale, veloce, in cui si mostra ai bambini come fare quell’attività. Il ruolo dell’adulto è quello di:

“ Un affettuoso assistente tecnico che fa vedere come si fa, e non dice cosa fare. Solo quando è necessario interviene aiutando a risolvere un problema”.

Montessori scriveva invece del maestro:

“dovrà essere più passivo che attivo, e la sua pazienza sarà composta di ansiosa curiosità scientifica e di rispetto assoluto verso il fenomeno che vuole osservare. Bisogna che il maestro intenda e senta la sua posizione di osservatore: l’attività deve stare nel fenomeno”.

• Il processo.

Per entrambi la parte più importante di un lavoro/attività è il processo.

Ricordate qual’è la frase celebre del Metodo Montessori?

“Aiutami a fare da solo.”

L’adulto, infatti, prepara l’ambiente, mostra il lavoro, osserva e permette al bambino di svilupparsi spontaneamente, di rispondere ai problemi che gli si pongono, senza pretese, interventi, inutili elogi, ecc… Così il cervello si plasma e crea un dialogo di cause ed effetti.

Munari, invece, sosteneva:

“Si tratta di aiutare i bambini nel come si fa e non nel dire cosa si fa” (B. Munari)

Quindi, per entrambi, non conta la fine di un lavoro ma il processo.

Il bambino diventa uomo nel fare, non nel risultato. Sono le tappe, gli errori, i ripensamenti, le ipotesi che generano la conoscenza.

Ora ecco a voi, come promesso, una lista dei libri più belli (secondo il mio parere) di Rodari con le illustrazioni di Munari e non:

• Favole al telefono;
• Filastrocche in cielo e in terra;
• Filastrocche per tutto l’anno;
• Il libro degli errori;
• Con la testa fra le nuvole;
• A sbagliare le storie;
• Fiabe lunghe un sorriso;
• La torta in cielo;
• Il cielo è di tutti.

L'articolo Ancora su Bruno Munari e… il ruolo dell’adulto e l’importanza data al “processo” proviene da CosmoMontessori.

Bruno Munari (1907-1998) è stato un grande artista, design e scrittore del XX secolo. I suoi contributi sono stati tanti, in diversi ambiti (grafica, scrittura, didattica, scultura…).

Questo grande artista ha messo in atto una rivoluzione, non solo nell’arte ma anche nell’editoria, focalizzando l’attenzione su diversi aspetti come il movimento, la luce, la creatività e la fantasia.

Cos’hanno in comune Montessori e Munari?

Ciò che accomuna Montessori e Munari sono principalmente due elementi:

• Il tatto.

A tal proposito Munari scriveva:

“Ritroviamo il piacere del tatto”,

invece, Montessori, considerava la mano come:

“l’organo dell’intelligenza dell’uomo”.

Il tatto, sia per Munari che per Montessori, riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo. Infatti, “il tocco” sulla “pelle delle cose” permette: la conoscenza di un oggetto, la stimolazione della memoria muscolare, l’esplorazione dell’ambiente in maniera diretta, ma anche di apprezzare (o non) l’oggetto che si sta toccando. Ogni cosa, infatti, si presenta alla mano con sensazioni precise…

• La libertà. Sia Montessori che Munari parlano di un’educazione creativa “alla libertà” (per approfondire il concetto di libertà nel Metodo Montessori, clicca qui).

Per comprendere meglio questi due concetti, vi consiglio un libro da leggere: “Fantasia”, di Bruno Munari. In questo libro vengono analizzate le facoltà umane come ad esempio la creatività, la fantasia, l’immaginazione…

In particolar modo, Munari, si sofferma sulla creatività spiegando che ne esistono diverse definizioni e considerandola come qualcosa “che prima non c’era, ma che è realizzabile”. Inoltre, secondo Munari, alla base della creatività c’è sempre la conoscenza, perché chi crea rielabora ciò che ha visto, ma in modi diversi…

Inoltre, Munari spiega anche delle tecniche da mettere in pratica, come il cambio di colore, per creare qualcosa di nuovo e delle tecniche da poter usare con i bambini. Questo, per farci riflettere su cosa l’uomo sia “potenzialmente” capace di fare.

E ora…

“Ogni libro è letto, ma ogni letto non è anche un libro.”

(Bruno Munari)

Un po’ di consigli sui libri per bambini:

1. I prelibri (pubblicati per la prima volta nel 1980) sono una raccolta di 12 libretti. Munari, li ideò così piccoli proprio per i bambini al di sotto dei 3 anni (in modo da adattarli alla grandezza delle loro manine). I prelibi sono stati creati, utilizzando diversi materiali, colori e rilegature. Grazie a queste caratteristiche, offrono stimoli, sensazioni ed emozioni, grazie all’accostamento di percezioni e immagini. Secondo Munari: “dovrebbero dare la sensazione che i libri siano effettivamente fatti in questo modo, e che contengano sorprese. La cultura deriva in effetti dalle sorprese, ossia cose prima sconosciute.”
2. I libri illeggibili, i primi risalgono al 1949. Le parole spariscono e lasciano spazio alla fantasia. Sfogliando le pagine che sono ricche di spunti come carta di colore diverso, fori, fili, ecc.. il bambino “immagina” che la storia continui, come la sua “mente” suggerisce! 🙂

3. Abecedario di Munari, 1942;
4. L’uomo del camion, 1945; 
5. Toc toc;
6. Il prestigiatore verde;
7. Gigi cerca il suo berretto;
8. L’alfabetiere, 1960; 
9. Rose nell’insalata, 1974; 
10. Disegnare un albero, 1977; 
11. Disegnare il sole, 1980; 
12. Cappuccetto Rosso Verde Giallo Blu e Bianco, 1981;
13. Tantagente, 1983; 
14. La favola delle favole, 1994;
15. Buona notte a tutti – Corraini, 1997.

L'articolo Bruno Munari “incontra” Maria Montessori proviene da CosmoMontessori.

Il metodo Montessori predilige (in particolar modo nella fase che va dallo 0 ai 6 anni) la lettura di libri rappresentanti la vita reale. Storie, quindi, che facciano rivivere i momenti della vita quotidiana e immagini che rappresentino l’ambiente circostante.

Questo perché, nella prima fase dello sviluppo (0-3 anni), il bambino reputa vero e reale tutto ciò che vede e sente. Come conseguenza crede che esista il “lupo cattivo” e che spider-man sconfigga i “cattivi” saltellando da un palazzo all’altro (con la ragnatela che spunta dal polso)!

A parte la mia severa criticità di sottoporre i libri di fantasia ai bambini al di sotto dei 3 anni, sempre più spesso i concetti di fantasia e immaginazione vengono usati come sinonimi.

Questo è un errore!

• La fantasia appartiene all’adulto, ed è la capacità di inventare immagini, in parte o completamente, diverse dalla realtà.
• Per immaginazione, invece, si fa riferimento alla capacità di creare qualcosa di “diverso”, partendo da un’idea reale.  Questa capacità viene acquisita dal bambino nel secondo piano di sviluppo, la fase che Montessori definisce: “fanciullezza” (6-12 anni).

Ecco spiegato perché bisogna proporre al bambino, da 0 a 6 anni, libri rappresentanti la vita reale e non di immaginazione e/o, peggio, di fantasia.

L'articolo Quali libri proporre ai bambini? Storie di fantasia o realtà? proviene da CosmoMontessori.