Hai mai sentito parlare di pedagogia nera e pedagogia bianca?

• La pedagogia nera appartiene principalmente al passato, quando al centro dell’educazione non vi era il bambino, bensì l’adulto che aveva il pieno controllo sulla vita del bambino (carattere, personalità, passioni, studio, hobby, lavoro…). Questo tipo di pedagogia si basava principalmente sul potere ed il maltrattamento: costrizioni, punizioni corporali, mancanza di affetto, mancanza di dialogo…

Mi è capitato di confrontarmi con adulti nati nella metà del ‘900. Purtroppo, mi sono sentita rispondere: “ma è stata la mia educazione!”, “sono cresciut* benissimo!”, “ricordo ancora i ceci sotto le ginocchia, quando la maestra mi metteva in punizione dietro la lavagna!”.

Ahimé, non riesco a comprendere queste affermazioni! Accompagnate magari da un sorriso timido, quasi a nascondere la sofferenza di quegli anni oppure a voler giustificare quellla tipologia di “educazione”.

Le conseguenze della pedagogia nera esistono e sono molteplici:

rabbia, difficoltà nel parlare e nel socializzare con gli altri, problematiche nello studio, mancanza di fiducia nelle proprie capacità..

Varie ricerche mostrano come bambini educati secondo tali metodi crescano, diventando adulti ipocriti, crudeli, violenti.

Con gli anni avvenire, l’infanzia ha assunto notevole importanza e si è iniziata a comprendere la necessità di creare un contesto educativo appropriato alla crescita del bambino.

• Dal 1945 si inizierà a parlare di pedagogia bianca che poneva alla base il rispetto nei confronti del bambino dotato di diritti e dignità.

Questo è il periodo in cui Maria Montessori ci parlerà di un bambino “costruttore dell’uomo“. Un bambino che, diventato uomo, diffonderà i principi di libertà di scelta, parola e movimento al mondo intero.

Oggi di quale pedagogia si potrebbe parlare!?

La situazione odierna, invece, vive un’altra crisi dell’educazione: un grosso calo di nascite in tutta Europa. La maggior parte delle famiglie hanno un solo figlio e questo vede come conseguenza sia il cambiamento del ruolo genitoriale, che l’età stessa dei genitori.

• Oggi, si è passati dalla violenza fisica, alla violenza verbale: urla, grida, bambini che non vengono ascoltati, bugie, confusione e falsa libertà. Montessori, in diversi scritti ribadisce più volte l’inefficacia della “pedagogia del non” piena di negazioni e conseguenze: umiliazioni, scoraggiamento, insuccesso, demotivazione, la rinuncia dinanzi ad un ostacolo, basse aspirazioni e mancato raggiungimento di obiettivi.

“Il conflitto tra adulto e bambino ha conseguenze che si estendono nella vita umana quasi all’infinito”.

(Maria Montessori)

Secondo Alice Miller un figlio, pur di adattarsi alle pretese dei genitori, cambia, cerca di auto-annuallarsi, sviluppa un falso sé, che blocca la sua crescita spontanea.

“Un soggetto può essere suggestionato al punto di sopprimere la propria personalità, sostituendola con un’altra: quella del suggestionatore.”

(Jean-Martin Charcot)

A tal proposito, Thomas Gordon, sostiene “l’ascolto attivo“, ribadendo il principio di auto-educazione nella crescita del bambino, invitando l’insegnante ed il genitore a sentirsi meno guida e ad ascoltare di più.

Credo fermamente che genitori non si nasca, ma si diventi. Il ruolo del genitore non è semplice! Ci si trova da un momento all’altro (a volte per scelta altre per caso), con un bambino tra le braccia. Nessuno però spiega come e cosa bisogna fare. Non per questo bisogna “improvvisare”, viceversa bisogna “informarsi”.

Alla base di ogni genitore, deve esserci la fiducia ed il rispetto nei confronti del bambino!

Forse, così facendo, si può vivere la crescita con entusiasmo e piacere.

A tal proposito:

“aiutami a fare da solo”

è lo “slogan” Montessoriano del primo stadio di sviluppo. Credo sia bene far chiarezza, nello specifico sul concetto di “autoeducazione”. Con questo termine non significa certo concedere al bambino di agire e fare ciò che vuole, ma significa lasciarlo libero di agire nel pieno rispetto della sua libertà ed autonomia, “guidarlo” nella sua crescita dando solo aiuti necessari.

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Il cestino dei Tesori è un materiale utilizzato in molti nidi Montessori, ma non è stato ideato da Maria Montessori, bensì dalla psico-pedagogista ed educatrice E. Goldschmied. Viene utilizzato con lo scopo di stimolare, nel bambino, l’esplorazione e la sperimentazione di diversi oggetti (attraverso i sensi).

“Occorre che il bambino piccolo venga considerato per quello che veramente è: una nuova persona in formazione che ha bisogno – a casa o al nido – non solo di cure fisiche ma anche di rapporti umani e stimoli materiali che attivino, fin dai primi mesi, la sua capacità di sviluppo.”

(Elinor Goldschmied)

Vediamo insieme come organizzare e proporre il cestino dei tesori…

• Il cestino: questo dovrebbe essere di vimini, con una base larga e bordi medio-bassi, rivestito da una stoffa di cotone.

Attenzione a non confondere il cestino dei tesori, con i cestini contenenti oggetti da manipolare (se sei interessato a questi ultimi, clicca qui).

• Gli oggetti: il cestino dei tesori, infatti, si differenzia dai cestini perché non contiene oggetti dello stesso materiale, forma e dimensione, ma oggetti di diverso genere e di utilizzo comune.

Di seguito, ecco alcuni oggetti da proporre nel cestino dei tesori:

• oggetti che si trovano in natura (pigne, tappi di sughero, spugna naturale, conchiglie, pietra pomice, frutti…);
• oggetti di materiale naturale (palla di lana, anelli di osso, pennelli da barba…);
• oggetti di legno (anelli di legno per tende, mollette, mestolo da cucina…);
• oggetti di metallo (cucchiaio, chiavi, scodelle…);
• oggetti di altri materiali come cartone, tela, pelle, pelliccia…

N.B. Non utilizzare oggetti di plastica! Questi non consentiranno nessuna esplorazione a livello sensoriale (la plastica, infatti, è inodore, liscia, “fredda” e non ha sapore).

…E pensare che tutti i giochi, ormai, sono di plastica!!! 🙁

Chiusa questa breve parentesi, il consiglio che sento di darvi è di osservare il bambino. Dall’osservazione, infatti, capiamo se è giunto il momento di rinnovare gli oggetti, oppure se il bambino è ancora incuriosito ed interessato a quelli presenti….

Quale atteggiamento deve assumere l’adulto?

Così come nel caso dei cestini con gli oggetti da manipolare, il ruolo dell’adulto è quello di proporre il cestino, rispettare i tempi del bambino e, come già detto, osservarlo, senza essere invadente o intervenire quando non è necessario. Questo comportamento permetterà, al vostro bambino, non di sperimentare ed esplorare attraverso i sensi ma, allo stesso tempo,di sentirsi rassicurato dalla vostra presenza!

N.B. Solitamente si propone ai bambini da 5 a 12 mesi.

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Il bambino, fin dalla nascita, sviluppa il bisogno naturale e primario del sonno. Questo permette il recupero (non solo) della stanchezza fisica ma anche mentale; la rielaborazione delle esperienze fatte ed il passaggio delle idee (dalla memoria a breve termine alla memoria a lungo termine).

Il sonno è un momento intimo e delicato per il bambino. Per questo motivo, solitamente, a scuola viene introdotto come “ultimo momento” nel periodo di ambientamento.

Vediamo insieme quanto dovrebbe dormire un bambino in base all’età biologica:

• Nel primo anno di vita le ore da rispettare sono circa 16-18 ore;
• Dopo il primo anno, invece, il bambino ha bisogno di riposare circa 14 ore al giorno;
• A due anni il bambino ha bisogno di riposare circa 13 ore;
• Da 3 a 6 anni, al bambino dovrebbero bastare circa 12 ore di sonno.

Quanti riposi sono consigliati al giorno?

La quantità dei riposi varia sempre in base all’età del bambino.

• A 3-4 mesi il bambino dovrebbe rispettare circa sei o più riposi al giorno;
• A 12 mesi, invece, dovrebbero bastare due riposi;
• A 20 mesi, infine, è consigliabile un riposo pomeridiano.

Molti studi evidenziano l’importanza del sonno, conisiderandolo fondamentale per il benessere psico-fisico del bambino. Questo, infatti, porta il bambino a concentrarsi di più e a svolgere lavori in maniera più attenta e con una certa calma interiore.

Un bambino che non rispetta né le ore di sonno, né la quantità di riposi, sarà un bambino nervoso, agitato, deconcentrato, distratto nello svolgimento dei lavori.

Per questi motivi non bisogna dare poca importanza al riposo (né a casa e né a scuola). L’adulto deve adattarsi ai ritmi del bambino e non viceversa. In particolar modo, al nido, l’educatore dovrà creare una routine del sonno, dare fiducia al bambino (il quale dovrà dormire in un ambinte estraneo al suo, con persone diverse dalla mamma e dal papà). Per questo motivo dovrà crearsi, con pazienza e in maniera progressiva, una nuova routine anche a scuola.

Montessori scrive:

“Il letto piccolo e basso quasi rasente a terra è economico come tutte le riforme che aiutano la vita psichica del bambino: perché esso ha bisogno di cose semplici. […] Allora i bambini vanno essi stessi spontaneamente a letto la sera, gioiosi, e la mattina si alzano senza svegliare nessuno”.

Se sei interessato all’argomento, visita la sezione “consigli utili”, troverai alcuni articoli interessanti che possono aiutare il tuo bambino a creare la propria routine del dormire!

L'articolo L’importanza del sonno proviene da CosmoMontessori.