La “Learning Tower” o “torre di apprendimento” è un elemento sempre più presente nelle case di chi si ispira al Metodo Montessori. Tuttavia, spesso viene confusa con un materiale ben diverso: la celebre torre rosa. Vediamo insieme di fare chiarezza.

La torre di apprendimento: un’invenzione moderna
La “Learning Tower” non è un materiale ideato da Maria Montessori e, in realtà, il suo utilizzo non rientra tra i principi cardine del metodo originale. Si tratta di una struttura pensata per permettere ai bambini di raggiungere superfici più alte in sicurezza, come il piano della cucina, favorendo la loro partecipazione ad attività quotidiane. Sebbene possa promuovere l’autonomia in determinati contesti, è importante ricordare che non fa parte dei materiali di sviluppo sviluppati dalla Montessori.

La torre rosa: un classico senza tempo
La torre rosa, invece, è uno dei materiali sensoriali più rappresentativi del Metodo Montessori. Composta da 10 cubi di legno di dimensioni decrescenti, la torre rosa è progettata per affinare il senso visivo del bambino, sviluppare la coordinazione occhio-mano e prepararlo a concetti più complessi come le dimensioni, il peso e il volume. Ogni attività con questo materiale segue un ordine preciso e promuove concentrazione, autodisciplina e capacità di osservazione.

E tu lo sapevi?
Capire la differenza tra questi due oggetti ci aiuta a utilizzare gli strumenti più adatti per sostenere lo sviluppo dei nostri bambini. Sebbene la torre di apprendimento possa essere utile in alcune situazioni, è fondamentale non confonderla con i materiali sensoriali Montessori, che hanno un ruolo specifico e una base scientifica ben definita.

Tu usi la Learning Tower a casa? Hai avuto modo di osservare un bambino lavorare con la torre rosa? Raccontaci la tua esperienza nei commenti!

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Di seguito, altri link che potrebbero interessarti!

• Il Metodo Montessori;
• Quali libri proporre ai bambini? Storie di fantasia o realtà?;
• I quattro piani dello sviluppo.

Alla prossima ed un caro saluto da CosmoMontessori! 

_{Fonte immagine: “lakaluk” e “AúpaOrganics”}

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Il cambio del pannolino è un passaggio fondamentale per ogni bambino, di ogni età!

È un momento intimo e delicato, proprio per questo motivo all’asilo si propone come uno degli ultimi momenti da affrontare con la maestra/educatrice (è consigliabile, per questo, far fare il primo cambio alla mamma davanti la maestra. In questo modo, il bambino si sentirà più sicuro quando non sarà presente la mamma, a farlo).

Proprio per la sua delicatezza va svolto con una certa calma e con movimenti lenti e pacati. La comunicazione verbale, poi, aiuta molto il bambino a sentirsi più sicuro e meno a disagio. Queste azioni e comportamenti, servono soprattutto per rassicurare il bambino, portandolo ad avere sempre più fiducia nei confronti dell’adulto/educatore. Anche per questo il contatto visivo non deve mancare!

Il neonato

Secondo M. Montessori l’educazione dei sensi è fondamentale per una crescita serena ed equilibrata del bambino. Nel caso del neonato, il cambio del pannolino coinvolge tutti i sensi!

Probabilmente il tatto è quello maggiormente coinvolto. Il neonato è ancora spaventato, quasi infastidito, da questo “tocco”, dai suoni forti e dalle luci. Per questo bisogna creare un’atmosfera calma, con una temperatura calda, bisognerebbe utilizzare toni di voce bassi. Il “tocco” dell’adulto dovrebbe essere il più delicato possibile ma, allo stesso tempo, deciso in modo da rassicurare il bambino (ad esempio: tenendo la manina, accarezzandolo, ponendo una mano sul pancino…). 

Il bambino

Nel caso del bambino (da un anno in su) è opportuno, soprattutto se si conosce da poco tempo, comunicare con lui verbalmente, andando a spiegare quello che andremo a fare.

Ad esempio:

“Margherita, ora andiamo in bagno a cambiare il pannolino. Io mi metto seduta qui!

Ora iniziamo ad abbassare i pantaloni, apriamo il body. Mi aiuti ad aprire il pannolino?….”

Come fare il cambio? Proviamo a cambiare il pannolino in piedi!

Da quando il bambino inizia a stare in piedi (anche se non cammina, ma si mantiene stabile e diritto con la schiena) è consigliabile procedere al cambio del pannolino, non sdraiandolo sul fasciatoio, ma ponendolo a terra , in piedi (l’adulto si siederà di fronte a lui, in modo da porsi alla sua stessa altezza).

Questo garantirà al bambino:

• La partecipazione al cambio. Si può chiedere lui di collaborare, ad esempio: aprendo il pannolino.
• Lo sviluppo dell’autonomia. Il bambino, gradualmente, raggiungerà un grado di autonomia tale da cambiarsi da solo.
• Lo sviluppo del linguaggio. Egli, reso partecipe del cambio, verrà stimolato a sviluppare ed arricchire il suo vocabolario, con l’introduzione di parole nuove.
• Sviluppo dell’autostima. Questa “cura di sé” in maniera partecipativa, stimola lo sviluppo e innalza l’autostima del bambino. Egli, infatti, si sentirà sempre più sicuro di compiere determinate azioni.
• Preparazione indiretta al wc. Il bambino, vedendosi partecipe del cambio e sentendosi soddisfatto, nonché gratificato dalle azioni compiute, inizierà a mostrare una certa curiosità per il wc. L’adulto può chiedergli di sedersi, per provare a fare pipì.

Con queste azioni, gesti e incoraggiamenti aiuteremo il bambino, in un secondo momento, a togliere il pannolino. Infatti, dai due anni in poi, i bambini raggiungono il controllo degli sfinteri.

Siamo giunti alla fine dell’articolo 😊

Ci tengo a ricordare che bisogna proporre gradualmente ogni cosa al bambino, con calma e senza forzature. Quindi, se inizialmente il bambino non vuole collaborare e/o si sente insicuro nel momento del cambio, non forziamolo!

Anzi, diamogli tempo!

Se vuoi raccontare la tua esperienza, fallo nei commenti!

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_{Fonte immagine: madres hoy}

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Hai mai sentito parlare di “incastri piani”?

Nel Metodo Montessori vengono presentati dai 14 mesi!

Si tratta di una base quadrata di legno, con un foro per l’incastro della figura geometrica.

Ogni figura è dotata di un pomello per la presa. Ci sono tre serie di incastri: le forme singole (cerchio, quadrato e triangolo), i cerchi in gradazione e l’incastro delle tre figure geometriche.

Inizialmente si propone al bambino un incastro singolo. Soltanto quando il bambino ha raggiunto lo scopo del lavoro e mostra quindi poco interesse, si può proporre anche il secondo (quadrato) ed infine il terzo (triangolo).

Solo a questo punto si può introdurre l’incastro piano dei cerchi in gradazione ed, in seguito, l’incastro con tre figure geometriche.

La presentazione segue passaggi sempre molto lenti e privi di parole. Una volta presa l’attività, bisogna sedersi alla destra del bambino e nominare il lavoro.

Prendere la forma dal pomello con la mano sinistra, sollevarla e nominarla. Dopodiché toccare il perimetro della forma e del foro con la mano destra. Incastrare la figura e rimettere l’incastro al suo posto, sulla mensola con l’aiuto del bambino.

Perché proporre gli incastri piani?

Proponendo gli incastri piani aiuterai il bambino a:

• sviluppare i piccoli movimenti della mano,

• esercitare la coordinazione occhio-mano,

• sviluppare la concentrazione.

Ricorda di proporre ogni cosa al bambino gradualmente, con calma e facendola trovare già in un posto dell’ambiente (per stimolare il riordino).

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“Siamo davanti ad un uomo sociale che non esiste ancora, ma che è già nato”
(M. Montessori)

N.B. Per leggere la prima parte dell’articolo clicca qui

Il secondo triangolo rappresenta la Fanciullezza = 6-12 anni. Si verifica, in questa fase, il passaggio dal mondo sensoriale a quello astratto. È il periodo sensitivo della cultura e della matematica in cui si sviluppa la capacità di immaginazione, il senso della giustizia e l’interesse per la cultura. Si parla infatti di un ragazzo “esploratore del mondo”.

La frase che definisce questo periodo è: “AIUTAMI A PENSARE DA SOLO.”

Il terzo triangolo rappresenta l’Adolescenza = 12-18 anni. Si verifica il passaggio dalla giovinezza all’età adulta; è il periodo sensitivo della creatività. L’adolescente vive un periodo di crisi, conflitti e di rivendicazioni, in cui cerca la conferma della propria sessualità; va alla ricerca di un “modello-ideale” e di una società a cui appartenere. La Montessori a tal proposito creerà delle fattorie (Erdkinder: “I fanciulli della terra”) pensate proprio per gli adolescenti che vivono queste fasi di crisi.

Il quarto triangolo rappresenta la Maturità = 18-24 anni, in questa fase l’uomo dovrebbe essere maturo. L’indipendenza diventa reale. Il giovane adulto ha preso coscienza della sua persona e della società; è autonomo e in grado di assumersi le proprie responsabilità.

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