Quando il bambino nasce vive una sofferenza dovuta ad un drastico cambiamento, netto, repentino, improvviso ed inaspettato…

Alcuni psicologi hanno deciso di definire questo cambiamento: “il terrore della nascita”.

Forse quest’affermazione, per alcuni di voi, potrà sembrare spropositata ma…

Fermiamoci un attimo e riflettiamo sul momento in cui ci prepariamo ad accogliere il bambino nel nostro mondo. Riflettiamo, pensando al bambino stesso, mettendoci nei suoi panni!!!

Solitamente, un bambino, permane nel grembo materno per circa 9 mesi. L’ambiente che impara a conoscere è caldo, accogliente, limitato, privo di luci e con suoni ovattati.

Poi, d’improvviso, la nascita!

L’ambiente è: freddo, ricco di suoni, luci, rumori, tatto e lo spazio è illimitato!

Ed è in questo senso che gli psicologi parlano di “terrore“. La nascita viene così vissuta come un momento di sofferenza, di dolore e di paura. La cosa peggiore è che costringiamo il bambino a viverla in questo modo, senza pensare troppo al cambiamento.Per fortuna, tutto questo viene vissuto a livello inconscio ed è per questo che non ne abbiamo ricordo, ma comunque rimane l’esperienza negativa ed improvvisa cui il bambino si è trovato costretto ad adattarsi!

…

Quando lessi le pagine di M. Montessori, dedicate proprio al “terrore della nascita”, la domanda che mi feci fu:

” Ed allora come e cosa bisogna fare per ridurre la sofferenza del bambino? “

Sono arrivata a queste conclusioni.

Quello che i genitori possono fare è preparare un ambiente che assomigli a quello vissuto precedentemente dal bambino.

Soprattutto nei primi giorni di vita, i genitori dovranno dare importanza a tre aspetti fondamentali:

• La temperatura dell’ambiente (spesso aspetto trascurato e frainteso). Questa dovrebbe essere calda ed il calore dovrebbe provenire, non dalla quantità di vestiti (un errore che si compie frequentemente), ma dall’ambiente stesso e dalla mamma.
• La luce. Bisognerebbe preparare una stanza senza troppa luce e colori forti alle pareti (ad esempio il giallo), che stancherebbero l’occhio del neonato.
• I suoni. Soprattutto nei primi giorni di vita, bisognerebbe evitare i suoni forti, i rumori, la tv, la musica ad alto volume.
• Ci sono tantissime altre cose che i genitori potrebbero fare e mettere in pratica per migliorare l’ambiente che il bambino troverà al suo arrivo, come ad esempio: la culla Montessori, organizzare la stanza seguendo una logica, utilizzare il topponcino (vedi la sezione: consigli pratici), educare i sensi…

Se ti va di condividere il tuo pensiero e/o la tua esperienza, scrivilo nei commenti!

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L'articolo “Il terrore della nascita” proviene da CosmoMontessori.

Emmi Pikler (1902-1984), laureata in medicina e specializzata in pediatria viene ricordata soprattutto per il “Triangolo Pikleriano” che porta il suo nome.

Teorica della motricità libera, Pikler era fermamente convinta dell’importanza del rapporto che si instaura tra bambino e adulto. In seguito agli studi condotti sui bambini (di età compresa tra 0 e 36 mesi) riguardanti lo sviluppo motorio, scoprì che per fare in modo che questo avvenga nel pieno della libertà, sia necessario rispettare il bambino (sia nei tempi, che nelle scelte), dargli sicurezza e fiducia e lasciandolo libero di muoversi.

Ecco spiegato il motivo per cui Montessori viene associata a quest’invenzione!

Il bambino, secondo E. Pikler, non ha bisogno di aiuto per imparare a camminare. Il camminare, viceversa, segue uno sviluppo libero e spontaneo. Ciò che è importante, invece, è il ruolo dell’adulto che non deve stimolare il bambino, forzarlo o limitarlo.

“Il triangolo Pikler”: cos’è e perché utilizzarlo?

Il Triandolo Pikler è una struttura di legno, triangolare, che permette al bambino di sviluppare le proprie capacità motorie in maniera del tutto autonoma, stimolandone la fiducia, la sicurezza (nelle proprie abilità) ed innalzando la sua autostima. Attraverso questo triangolo, infatti, il bambino può rispondere al naturale bisogno fisico di aggrapparsi, di salire e scendere, di stare in equilibrio, di arrampicarsi, facendo insomma tutta una serie di “sperimentazioni” motorie.

Quando proporlo?

Il triangolo si può utilizzare da 6 mesi ai 5 anni! Sarà il bambino a farvi capire quando è giunto il momento (per lui) di utilizzarlo (si aggrappa alle maniglie dei mobili, si arrampica sui giochi, sale sul tavolino…:) ).

Quindi, anche se il bambino non cammina, utilizzarlo risulta molto efficace! Perché, inizialmente, si afferra dalla scala, poi si alza e rimane in equilibrio.

Una volta acquisito “l’equilibrio” e rafforzati i muscoli, inizierà a salire i gradini.

Intorno ai 2-3 anni, il bambino, utilizzerà il triangolo per saltare, scivolare, arrampicarsi, cercando di “mettere in pratica” tutte le abilità acquisite!

Con il proseguire del tempo la struttura può essere “modificata”, in base al “bisogno motorio” del bambino che vive in quel determinato momento.  

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Il movimento è una conquista importante nella crescita del bambino. È grazie al movimento che egli può fare esperienza diretta sull’ambiente.

Perché si parla di sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo del bambino è caratterizzato da due fasi:

• Lo sviluppo biologico (l’equilibrio);
• Lo sviluppo psichico (la mano).

Lo sviluppo biologico

Alla nascita, il bambino, non ha ancora completato lo sviluppo di alcune parti del corpo come il cervelletto, lo scheletro ed i nervi spinali; lo farà nel primo anno di vita.

Una volta raggiunto il completo sviluppo biologico avrà raggiunto l’equilibrio.

Il bambino è quindi pronto per muoversi e fare i primi passi.

Lo sviluppo psichico

Lo sviluppo psichico avviene grazie al movimento ed alla mano. È con la mano: “organo di prensione dell’intelligenza”, che il bambino esplora e tocca l’ambiente.

Quindi, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Superata la parte un po’ più “teorica”, passiamo alla “pratica”… 🙂

Il bambino che inizia a camminare e quindi a muoversi, si sente libero di scegliere e di esplorare l’ambiente che lo circonda (osservando, afferrando, manipolando un oggetto). Il movimento e l’esplorazione lo portano a concentrarsi, a porre l’attenzione su alcuni oggetti rispetto ad altri, a ricordare (esercitando quindi la memoria) gli spazi, come ad esempio un gradino. Per questo motivo, come precedentemente detto, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Perchè è così importante lo sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo psicomotorio è fondamentale per una crescita serena ed equilibrata!

Nel passato, al contrario, il bambino veniva bloccato in ogni suo minimo movimento. Si pensi all’utilizzo della fascia, utilizzata con lo scopo di immobilizzare i muscoli del neonato.

Purtroppo a quei tempi, i genitori non sapevano che:

“senso, centro nervoso e muscoli costituiscono tutto un insieme.”

(M. Montessori)

Oggi (sto per essere critica) credo accada lo stesso. Però, invece di utilizzare le fasce, il bambino viene immobilizzato con il cellulare. Pochi anni fa ho scoperto che alcune mamme, per allattare, agganciano sulla spalla un supporto dove inserire il cellulare, in modo da immobilizzare il bambino, senza utilizzare la forza fisica ma la “forza del cellulare”!

Vi chiedo: non è la stessa cosa?

Senza focalizzarmi sulle critiche, il mio intento è far capire l’importanza del movimento nell’infanzia!!!

Da cosa partire?

• Dall’ambiente: spazi e arredi vanno creati ed organizzati “a misura di bambino” (qui il link su come organizzare la stanza del tuo bambino).

Un ambiente “preparato” stimola lo sviluppo psicomotorio, l’esplorazione, favorisce la curiosità, il movimento.

• Dalle proposte per stimolare lo sviluppo della motricità, della deambulazione, la concentrazione…

• Oggetti da trainare con il filo (dai 10 mesi in poi…).

• Il carrello della sabbia (dai 9 mesi in poi…).

• Salire e scendere le scale (può essere un ottimo esercizio per sviluppare la coordinazione dei movimenti, lo sviluppo psico-motorio, favorire l’autonomia e l’indipendenza).
• Il triangolo Pikler è anche un’ottimo materiale da utilizzare per lo sviluppo psicomotorio del bambino!

• Impilare i bicchieri (dai 13 mesi in poi).

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Che cos’è?

Si tratta di un carrellino, solitamente di legno, con un manico di ferro ed un vano vuoto, da riempire con un sacchetto pieno di sabbia (questo servirà per aumentare il peso del carrello). Così facendo, il bambino che ancora non riesce a camminare in autonomia e/o è insicuro, poggiandosi, spingerà il carrello senza cadere (perché la sabbia lo rende pesante).

A cosa serve?

Principalmente il carrello della sabbia serve per stimolare lo sviluppo della deambulazione, della motricità, dello spazio, della concentrazione e stimola l’esplorazione dell’ambiente e l’indipendenza.

Età consigliata:

Solitamente si consiglia l’utilizzo del carrello della sabbia dai 9 mesi in poi.

RICORDA: serve al bambino che ancora non cammina in maniera autonoma e con sicurezza.

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Da 0 a 12 mesi, un’attività stimolante per il tuo bambino potrebbe essere quella di osservare ed afferrare un “oggetto sospeso”.

ATTENZIONE: non è necessario un materiale specifico oppure una presentazione; semplicemente si sceglie un oggetto bello e grazioso e si appende, con un nastrino, al soffitto.

Alcune idee:

• i “mobile” di Bruno Munari;
• un anello da tenda;
• una piantina;
• una piccola bomboniera;
• una pallina;
• una pianta…

Consiglio di utilizzare un “oggetto sospeso” anche nello spazio adibito al cambio del pannolino. I bambini non amano essere distesi e cambiati! Un oggetto che catturi la loro attenzione e che trasmetti calma aiuterebbe entrambi in questo momento.

Questa proposta, potrebbe sembrare banale, ma non lo è affatto!

Lo scopo, infatti, “dell’oggetto sospeso” è quello di favorire l’esplorazione sensoriale e motoria, stimolare la curiosità e l’attenzione!

Provaci e fammi sapere se funziona! Per qualsiasi richiesta scrivimi: info@cosmomontessori.com!

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Il gioco euristico, come il “cestino dei tesori” di cui vi parlavo tempo fa, fu ideato da Elinor Goldschmied, in collaborazione con diverse operatrici di nidi di diverse parti del mondo (Inghilterra, Scozia, Italia e Spagna). Così come il “cestino dei tesori” anche “il gioco euristico” non è presente nell’ambiente, ma viene proposto dall’adulto.

• Il nome deriva….

 Il nome “euristico” deriva dal greco “eurisko” che vuol dire “riuscire a scoprire”, “raggiungere la comprensione di”.

• Se non è Montessoriano, perché utilizzarlo nei nidi a Metodo Montessori?

Il gioco Euristico viene utilizzato in molti nidi a Metodo Montessori perché risponde ai bisogni del bambino (da 13 a 24 mesi), periodo in cui il bambino non solo raggiunge una certa autonomia, ma inizia a voler essere indipendente. Il bambino di quest’età è ormai sicuro nel camminare, vuole “agire” da sé, in piena autonomia, è curioso e vivace, per cui vuole “scoprire” l’ambiente che lo circonda da solo, senza l’aiuto e/o il supporto dei “grandi”. Se con il “cestino dei tesori” l’intento del bambino era “esplorare” gli oggetti, con il “gioco euristico” egli vuole utilizzare quello oggetto per uno scopo.

“Se prendo questo nastro e lo metto sul cuscino cosa succede?”.

• Lo scopo diretto…

Lo scopo del Gioco Euristico è quello di stimolare i sensi, promuovendo l’esplorazione sensoriale e permettendo al bambino di “sperimentare” diversi oggetti, pur non avendo un collegamento logico. Il bambino impegna quindi la propria immaginazione per trovare un senso tra due oggetti che, in realtà, non ne hanno.

• Lo scopo indiretto…

Così facendo, indirettamente, il bambino svilupperà l’intelligenza, la concentrazione, la manualità, l’autonomia, stimolando l’immaginazione e l’attenzione.

• I materiali: come organizzare il “gioco euristico”?

Innanzitutto, ci servirà uno spazio o un angolo della casa dove creare il gioco euristico. Questo deve essere delimitato, SENZA GIOCHI O ALTRO, possibilmente con un tappeto, in modo da garantire al bambino piena libertà di movimento. Scelto lo spazio, vediamo insieme il materiale necessario:

-Circa 10 ganci dove appendere le sacche (se abbiamo spazio e pazienza, si può arrivare a creare anche 15 sacche);

-Sacchetti richiudibili con un laccio (ogni sacchetto va contrassegnato con l’oggetto che contiene. Ad esempio, nel caso dei nastrini, allacceremo un nastrino all’esterno del sacchetto);

– Diversi oggetti (anelli di legno per tende, tappi di sughero, pigne, nastri…).

N.B. Gli oggetti devono essere diversi tra di loro, ma combinabili. Quindi dovranno essere di diversa grandezza, materiale, peso (scrivimi per avere la lista completa degli oggetti da fare o comprare).

-3 scatole per ogni bambino che deve partecipare al gioco (queste saranno utili a contenere e trasportare gli oggetti).

• Svolgimento:

Come già detto, il “gioco euristico” non è a portata del bambino, ma viene proposto dall’adulto (proprio come “il cestino dei tesori”) in un momento della giornata che l’adulto stesso stabilisce.

N.B. Nel caso in cui si proponga il “gioco euristico” a scuola, non bisognerà superare gli 8 bambini.

Ogni bambino viene invitato in un punto del tappeto, in cui precedentemente l’adulto avrà posizionato un contenitore pieno di diversi oggetti presi da 3 o 5 sacchetti. (Se il bambino conosce il gioco, l’adulto potrà decidere di preparare le postazioni con i bambini presenti, purché rispettino la regola di “pazientare” prima di iniziare il gioco).

A questo punto i bambini inizieranno a creare dei mucchietti, oppure inizierà l’adulto, dopodiché questi si allontanerà dal tappeto, augurando il “buon gioco!” ed intervenendo solo in caso di necessità (ad esempio, se un compagno disturba l’altro, in situazioni di pericolo, ecc..).

L’adulto si siede in un angolo della stanza. Nel caso in cui il bambino voglia condividere la propria “scoperta”, l’adulto si deve limitare a nominare l’oggetto, ad esempio “nastro”.  

Il bambino viene lasciato completamente libero di esplorare gli oggetti e muoversi sul tappeto, senza forzature, ma nel pieno rispetto della sua scelta di agire o non. Il gioco durerà circa 20-30 minuti, l’adulto tiene i sacchetti aperti vicino la sedia, quando crede che il gioco sia giunto alla conclusione, inviterà i bambini a mettere in ordine (considerando circa 15 minuti per il riordino) e metterà da parte i contenitori (questi andrebbero posizionati su una mensola, sopra i ganci appesi).

L’adulto, a questo punto, si pone in ginocchio in un angolo del tappeto, prende il sacchetto contrassegnato, fa vedere l’oggetto e lo nomina, chiedendo al bambino “Nastro”. “Mi porti nastro?”.  Nel caso in cui il bambino si recasse dall’adulto con un oggetto diverso, rispetto al sacchetto, l’adulto nominerà l’oggetto, ponendolo in un angolo del tappeto.

ATTENZIONE:

• Se un bambino è ancora concentrato nel gioco, non si forza a mettere a posto, ma si inizia a farlo con gli altri bambini.

• Se il bambino è piccolo, si mostra il riordino, invitandolo più volte ad aiutare.

Secondo E. Goldschmied:

“Il gioco euristico è un approccio non una ricetta. Non esiste un unico modo per attuarlo e ognuno, in ambienti diversi, avrà le sue idee personali e farà la propria raccolta di materiali.”

Quindi, l’adulto, una volta mostrato il riordino dovrà poi rimanere seduto, osservando il bambino riordinare. Questo per far capire che il “riordino” fa parte del gioco, per permettere al bambino di classificare e dividere gli oggetti in maniera autonoma, stimolandone ed ampliandone lo sviluppo del linguaggio e conducendolo (indirettamente) al concetto matematico di “insieme”.

L'articolo Il “gioco Euristico”: un gioco che risponde ai bisogni del bambino da 13 a 24 mesi proviene da CosmoMontessori.

L’ambiente, secondo Maria Montessori, è importantissimo nella crescita e nello sviluppo del bambino. Il bambino, al di sotto dei tre anni, è “sensibile” all’ordine.

Molto probabilmente il genitore che sta leggendo queste righe starà pensando, forse ridendo e/o in preda all’esasperazione dicendo:

“è sensibile a mettere a posto!” 😊…

A parte l’ironia, ogni cosa che il bambino fa o dovrebbe fare deve partire sempre dall’adulto. L’adulto, ricordiamolo, secondo Montessori è una “guida” non un “plasmatore”; quindi, il genitore deve accompagnarlo nella sua crescita ed insegnare ogni cosa in maniera graduale e con tanta, tanta pazienza e calma, rispettando “in primis” il bambino con i suoi ritmi e tempi…

Ritornando al concetto di ordine, oggi vorrei darvi dei consigli pratici…

Immagino che ogni cameretta, cucina, soggiorno e, chi è così fortunato, stanza dei giochi sia inondata da giochi nuovi e non…

Bene, o male, dovrete dedicarvi con vostro figlio al riordino.

Vediamo insieme quali dovrebbero essere le caratteristiche della stanza in cui gioca il vostro bambino.

La stanza dovrà essere spaziosa, luminosa e areata. Se questo non è possibile per mancanza di spazio, cerchiamo di creare un angolo che il bambino possa utilizzare in autonomia.

ATTENZIONE però a non ammassare giochi!

Creato l’angolo, oppure scelta la stanza, passiamo all’ordine dei giochi.

• Ogni gioco dovrà rispettare una “logica” sia nella disposizione che nell’organizzazione. Ad esempio, se c’è un gioco che andrà svolto sul pavimento, lo metteremo vicino ad un tappeto in modo da srotolarlo prima di iniziare a giocare…
• Ogni gioco dovrà essere “unico” nella stanza (questo vale sia con uno, che con due bambini). È inutile avere due fattorie, due lavagne, due case delle bambole, inoltre, nel caso di fratelli e sorelle avere un unico gioco stimolerà la pazienza, perché uno dei due dovrà aspettare che l’altro finisca per giocare (se non litigano prima 😊).
• ORDINE!!!! Spesso, molto spesso, mi capita di entrare in camere dove c’è un vero e proprio caos! Pentoline con animali, matite colorate con costruzioni, pezzi di puzzle con camion!

Ora mettiamoci nei panni di un bambino: come potrebbe stimolare il gioco, un pezzo di puzzle in un camion? C’è bellezza, “attrazione” in una pentolina infilatala in una stalla?

Credo di aver reso l’idea, quindi a lavoro! Mettiamo in ordine! Creiamo delle scatole e delle ceste di contenimento per elementi comuni come: animali, personaggi, lego, costruzioni, puzzle… dividiamo e classifichiamo ogni cosa. I giochi che non sono più adatti all’età del bambino, che non soddisfano più i suoi bisogni oppure che non lo stimolano più vanno eliminati. Se il bambino ha perso interesse oppure non è ancora pronto, mettiamo quel gioco da parte e introduciamolo in un altro momento (che ci sembrerà più adatto).

Soprattutto dopo il Natale e con l’arrivo dell’Epifania, i bambini hanno ricevuto e riceveranno ancora giochi! Se ci rendiamo conto di aver ricevuto troppi giochi, non mettiamo tutto a disposizione del bambino. È bene trovare un equilibrio: il troppo rischia di creare confusione e il troppo poco conduce ad una ripetizione artificiale provocata dalla mancanza di scelta e di stimoli che portano alla noia. 

Se si ha a disposizione tanto spazio, si possono creare degli angoli o delle aree, proprio come nella Casa dei Bambini, dove si predisporranno i giochi ed i relativi elementi.

Ad esempio: l’angolo della cucina, l’angolo della fattoria, l’angolo dei lego, la scrivania dove si colora e/o disegna, la libreria, l’atelier…

La regola fondamentale è:

Ogni cosa al suo posto, un posto per ogni cosa!

Quindi, tutte le volte che si gioca con qualcosa si dovrà mettere in ordine ed al proprio posto, prima di poter iniziare un nuovo gioco. Inizialmente, il bambino, dovrà essere “guidato” dal genitore, ma piano piano egli amerà a tal punto l’ordine da non riuscire a giocare nel disordine ed il fatidico “mettere a posto” verrà spontaneo e naturale.

L'articolo Come “gestire” la stanza dove il tuo bambino gioca? proviene da CosmoMontessori.

Bruno Munari (1907-1998) è stato un grande artista, design e scrittore del XX secolo. I suoi contributi sono stati tanti, in diversi ambiti (grafica, scrittura, didattica, scultura…).

Questo grande artista ha messo in atto una rivoluzione, non solo nell’arte ma anche nell’editoria, focalizzando l’attenzione su diversi aspetti come il movimento, la luce, la creatività e la fantasia.

Cos’hanno in comune Montessori e Munari?

Ciò che accomuna Montessori e Munari sono principalmente due elementi:

• Il tatto.

A tal proposito Munari scriveva:

“Ritroviamo il piacere del tatto”,

invece, Montessori, considerava la mano come:

“l’organo dell’intelligenza dell’uomo”.

Il tatto, sia per Munari che per Montessori, riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo. Infatti, “il tocco” sulla “pelle delle cose” permette: la conoscenza di un oggetto, la stimolazione della memoria muscolare, l’esplorazione dell’ambiente in maniera diretta, ma anche di apprezzare (o non) l’oggetto che si sta toccando. Ogni cosa, infatti, si presenta alla mano con sensazioni precise…

• La libertà. Sia Montessori che Munari parlano di un’educazione creativa “alla libertà” (per approfondire il concetto di libertà nel Metodo Montessori, clicca qui).

Per comprendere meglio questi due concetti, vi consiglio un libro da leggere: “Fantasia”, di Bruno Munari. In questo libro vengono analizzate le facoltà umane come ad esempio la creatività, la fantasia, l’immaginazione…

In particolar modo, Munari, si sofferma sulla creatività spiegando che ne esistono diverse definizioni e considerandola come qualcosa “che prima non c’era, ma che è realizzabile”. Inoltre, secondo Munari, alla base della creatività c’è sempre la conoscenza, perché chi crea rielabora ciò che ha visto, ma in modi diversi…

Inoltre, Munari spiega anche delle tecniche da mettere in pratica, come il cambio di colore, per creare qualcosa di nuovo e delle tecniche da poter usare con i bambini. Questo, per farci riflettere su cosa l’uomo sia “potenzialmente” capace di fare.

E ora…

“Ogni libro è letto, ma ogni letto non è anche un libro.”

(Bruno Munari)

Un po’ di consigli sui libri per bambini:

1. I prelibri (pubblicati per la prima volta nel 1980) sono una raccolta di 12 libretti. Munari, li ideò così piccoli proprio per i bambini al di sotto dei 3 anni (in modo da adattarli alla grandezza delle loro manine). I prelibi sono stati creati, utilizzando diversi materiali, colori e rilegature. Grazie a queste caratteristiche, offrono stimoli, sensazioni ed emozioni, grazie all’accostamento di percezioni e immagini. Secondo Munari: “dovrebbero dare la sensazione che i libri siano effettivamente fatti in questo modo, e che contengano sorprese. La cultura deriva in effetti dalle sorprese, ossia cose prima sconosciute.”
2. I libri illeggibili, i primi risalgono al 1949. Le parole spariscono e lasciano spazio alla fantasia. Sfogliando le pagine che sono ricche di spunti come carta di colore diverso, fori, fili, ecc.. il bambino “immagina” che la storia continui, come la sua “mente” suggerisce! 🙂

3. Abecedario di Munari, 1942;
4. L’uomo del camion, 1945; 
5. Toc toc;
6. Il prestigiatore verde;
7. Gigi cerca il suo berretto;
8. L’alfabetiere, 1960; 
9. Rose nell’insalata, 1974; 
10. Disegnare un albero, 1977; 
11. Disegnare il sole, 1980; 
12. Cappuccetto Rosso Verde Giallo Blu e Bianco, 1981;
13. Tantagente, 1983; 
14. La favola delle favole, 1994;
15. Buona notte a tutti – Corraini, 1997.

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Molte mamme e papà alla nascita del proprio bambino hanno timore a prenderlo in braccio e, soprattutto, a fare il bagnetto!!!

Vorrei concludere il “capitolo” dedicato all’educazione dei sensi, parlandovi proprio di questo, come un momento che risulta essere importante per svariati motivi (sia per il bambino che per il genitore).

Anzitutto, è un’occasione speciale e importante per il neonato, per scoprire nuove sensazioni e stimolare il tatto.

– Vediamo insieme un po’ di consigli pratici per i primi “bagnetti”:

• Utilizzare una bacinella adatta al bambino, quindi una piccola vaschetta;
• Fare attenzione alla temperatura dell’acqua (la temperatura ideale oscilla tra i 35° C e i 37°C).
• Fare attenzione alla temperatura esterna, quindi dell’ambiente circostante (in questo caso la stanza dove viene effettuato il bagnetto dovrà essere sufficientemente riscaldata. La temperatura ideale oscila tra i 20° C e 25° C°);
• Preparare tutto il necessario per il bagnetto ed il post (bagnoschiuma, crema, asciugamano, cambio completo…);
• Quando è tutto pronto, svestire il neonato su un asciugamano, riposta su un fasciatoio;
• Sconsiglio, inizialmente, l’utilizzo di giochi nell’acqua. Il bambino vive già molti stimoli sensoriali (il calore dell’acqua, il profumo del bagnoschiuma, le bollicine, l’acqua che mamma o papà fanno scorrere sul corpicino, le canzoni cantate, il viso del genitore che lo guarda con tanto amore) … per cui non ha bisogno di ulteriori stimolazioni.
• Attenzione alla permanenza in acqua! Il neonato dovrebbe permanere nell’acqua cinque-dieci minuti circa!
• È consigliabile fare il bagno dopo l’ultimo pasto, alla sera, in modo da farlo rilassare e approcciarsi poi al riposo notturno nel miglior modo possibile.

– Come stimolare il tatto del bambino e favorirne uno sviluppo completo?

Si può stimolare il tatto del bambino e favorirne lo sviluppo:

• Alternando acqua calda, tiepida/fredda;
• Facendolo giocare con le goccioline;
• Stimolandolo con l’acqua che scorre, delicatamente, sul suo corpo.

–L’asciugatura…

Finito il bagnetto, l’asciugatura deve essere delicata e stimolante. Per cui, bisogna avvolgere il bambino in un asciugamano e posizionarlo sul fasciatoio. A questo punto si può iniziare ad asciugare delicatamente il corpo, con movimenti lenti e tamponandolo, senza strofinare (la pelle è molto delicata nei primi giorni di vita!).

Si possono utilizzare creme o oli… e, SE NECESSARIO, creme adatte per evitare o curare rossori.

–L’atteggiamento dell’adulto

Il genitore deve assumere un atteggiamento tranquillo e calmo. NON FARE IL BAGNETTO IN UN MOMENTO DI NERVOSISMO O DI TEMPO RIDOTTO, perché questo andrebbe ad innervosire il neonato, facendogli vivere questo momento “intimo” in maniera del tutto negativa!

Quindi, l’adulto deve assumere un atteggiamento tranquillo e sicuro, in modo che il neonato possa rilassarsi il più tempo possibile!

–Errore comune!!!

Comunemente si crede che il bambino abbia paura dell’acqua. Questo è assolutamente falso, anzi, viceversa l’acqua lo calma e lo rasserena perché a livello inconscio “ricorda” dei 9 mesi passati nel grembo materno, nel liquido amniotico.

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Il cestino dei Tesori è un materiale utilizzato in molti nidi Montessori, ma non è stato ideato da Maria Montessori, bensì dalla psico-pedagogista ed educatrice E. Goldschmied. Viene utilizzato con lo scopo di stimolare, nel bambino, l’esplorazione e la sperimentazione di diversi oggetti (attraverso i sensi).

“Occorre che il bambino piccolo venga considerato per quello che veramente è: una nuova persona in formazione che ha bisogno – a casa o al nido – non solo di cure fisiche ma anche di rapporti umani e stimoli materiali che attivino, fin dai primi mesi, la sua capacità di sviluppo.”

(Elinor Goldschmied)

Vediamo insieme come organizzare e proporre il cestino dei tesori…

• Il cestino: questo dovrebbe essere di vimini, con una base larga e bordi medio-bassi, rivestito da una stoffa di cotone.

Attenzione a non confondere il cestino dei tesori, con i cestini contenenti oggetti da manipolare (se sei interessato a questi ultimi, clicca qui).

• Gli oggetti: il cestino dei tesori, infatti, si differenzia dai cestini perché non contiene oggetti dello stesso materiale, forma e dimensione, ma oggetti di diverso genere e di utilizzo comune.

Di seguito, ecco alcuni oggetti da proporre nel cestino dei tesori:

• oggetti che si trovano in natura (pigne, tappi di sughero, spugna naturale, conchiglie, pietra pomice, frutti…);
• oggetti di materiale naturale (palla di lana, anelli di osso, pennelli da barba…);
• oggetti di legno (anelli di legno per tende, mollette, mestolo da cucina…);
• oggetti di metallo (cucchiaio, chiavi, scodelle…);
• oggetti di altri materiali come cartone, tela, pelle, pelliccia…

N.B. Non utilizzare oggetti di plastica! Questi non consentiranno nessuna esplorazione a livello sensoriale (la plastica, infatti, è inodore, liscia, “fredda” e non ha sapore).

…E pensare che tutti i giochi, ormai, sono di plastica!!! 🙁

Chiusa questa breve parentesi, il consiglio che sento di darvi è di osservare il bambino. Dall’osservazione, infatti, capiamo se è giunto il momento di rinnovare gli oggetti, oppure se il bambino è ancora incuriosito ed interessato a quelli presenti….

Quale atteggiamento deve assumere l’adulto?

Così come nel caso dei cestini con gli oggetti da manipolare, il ruolo dell’adulto è quello di proporre il cestino, rispettare i tempi del bambino e, come già detto, osservarlo, senza essere invadente o intervenire quando non è necessario. Questo comportamento permetterà, al vostro bambino, non di sperimentare ed esplorare attraverso i sensi ma, allo stesso tempo,di sentirsi rassicurato dalla vostra presenza!

N.B. Solitamente si propone ai bambini da 5 a 12 mesi.

L'articolo Il cestino dei tesori proviene da CosmoMontessori.