I bambini di pochi mesi amano questo lavoro! Solitamente si propone da 11 mesi e si lascia nell’ambiente finché il bambino desidera utilizzarlo.

Si tratta di una scatola di legno naturale:

• con un apertura colorata (spesso rossa, come nella foto);
• un foro di circa 5 cm di diametro in cui inserire una pallina (la pallina presenta dei fori per facilitare la presa ed evitare che questa scivoli facilmente);
• un’area delimitata, antistante l’apertura.

La presentazione viene svolta su un tappetto e l’adulto dovrà posizionarsi difronte al bambino (se più grande, invece, siederà alla sua destra).

Una volta nominato il lavoro, prendere la pallina e nominarla, con l’indice della mano destra delineare la circoferenza della palina e poi quella del foro della scatola.

Inserire quindi la pallina nel foro, enfatizzando con lo lo sguardo la ricomparsa della stessa?.

Ricordati di presentare il lavoro in silenzio, così il bambino focalizzerà l’attenzione sui tuoi movimenti e sul lavoro.

Questo materiale è semplice ma aiuta i bambini a sviluppare i movimenti della mano, nonché ad esercitare la coordinazione oculo-manuale.

Una volta che il bambino avrà raggiunto lo scopo del materiale, toglierlo dall’ambiente e proporre la seconda serie di infilare ed estrarre una pallina (pubblicherò prossimamente un articolo sul blog)!

Se ti è piaciuta questa proposta lascia ❤️ e condividi!

Ricorda che puoi prenotare una consulenza personalizzata (sia teorica che pratica) sul Metodo Montessori da 0 a 6 anni, tramite email info@cosmomontessori.com. o nella sezione “contattaci“.

Consiglio d’acquisto:

• infilare ed estrarre una pallina (I serie).

Di seguito, altri link che potrebbero interessarti:

• Materiali da proporre ai bambini dai 3 mesi in poi…
• Consigli pratici per genitori ed educatori;
• Il Metodo Montessori.

Alla prossima ed un caro saluto da CosmoMontessori! 

L'articolo Infilare e estrarre una pallina (I serie) proviene da CosmoMontessori.

“Gemme Montessori” è una rubrica mensile.

Una volta al mese pubblicherò un post riguardante proposte o consigli Montessori “pratici”, da proporre a casa.

L’argomento di oggi riguarda gli oggetti di intrattenimento da proporre ad un bambino da 3 a 24 mesi.

È bene premettere che generalmente un bambino, soprattutto nei primi mesi di vita, vive dei momenti in cui tende spesso ad agitarsi. I motivi possono essere tanti: fame, sonno, noia, difficoltà nella digestione…

Contrariamente a quanto si crede, i momenti di crisi e/o pianto esistono anche nelle scuole e nido a Metodo Montessori 😊.

Per questo motivo si propongono alcuni oggetti con lo scopo di intrattenere e calmare i bambini in un momento di agitazione e/o pianto.

Vediamo insieme quali sono:

1. La trottola.

Quest’ oggetto è sicuramente conosciuto, da molti di voi, in legno. Ai bambini viene invece proposto in metallo e con un manico, che se tirato e spinto verso il basso emette un suono, un movimento, una luce, una canzone…

Di seguito due proposte di acquisto:

• Trottola “Piccolo Principe”;
• Trottola classica.

2. Gli strumenti musicali.

Adorati da ogni bambino (e adulto), non sono da considerarsi solo un gioco di intrattenimento!

Tra i tanti aspetti positivi, permettono infatti lo sviluppo della coordinazione oculo- manuale.

Infatti, attraverso il loro utilizzo, il bambino si rende conto che agitando lo strumento produce un suono. Da quest’ azione causa-effetto ne rimarrà così stupito che inizierà ad utilizzarli senza sosta! 😊

• Set di strumenti musicali in legno;
• Ukulele in Legno.

3. Il bastone, o palo, della pioggia.

Questo strumento ha il “potere” di calmare i bambini e di stimolare la loro curiosità.

• Bastone della pioggia (bambini);
• Bastone della pioggia (classico).

4. Il carillon.

Sapevate che è uno strumento molto antico? Nasce infatti sul finire del 1700!

Questo oggetto porta in sé un fascino speciale, derivante dalla melodia, dal meccanismo visibile (in alcune tipologie di carillon), dal movimento…

• Carillon portagioie di Peter coniglio;
• Carillon con Sfera di Cristallo.

Regalare un carillon ad un bambino è un gesto originale nonché bello, perché lo accompagnerà lungo tutta la sua vita. Ai bambini, generalmente, i carillon piacciono perché hanno la capacità di farli rilassare e calmare.

Ricordo ancora il mio: una giostra che si chiudeva e che, nel momento in cui si girava la manovella per attivarlo, iniziava una musica…

Quasi “per magia” si aprivano le finestre (di velluto rosse) ed all’interno si intravedevano questi cavallucci con una ragazza/bambina.

Ancora oggi, nell’attivarlo, ne rimango incantata e rivivo tanti bei ricordi della mia infanzia.

Credo sia proprio questa la caratteristica del carillon: creare un legame “intimo” con la persona che lo utilizza, un legame che durerà per sempre!

Di seguito, altri link che potrebbero interessarti!

• Materiali da proporre ai bambini dai 3 mesi in poi…
• Consigli pratici per genitori ed educatori;
• Il Metodo Montessori.

Se vi va, potete propormi qualche gioco o attività Montessori, così da parlarne insieme a info@cosmomontessori.com.

Alla prossima ed un caro saluto da CosmoMontessori! 😊

L'articolo “Gemme Montessori: gli oggetti di intrattenimento” proviene da CosmoMontessori.

Il cambio del pannolino è un passaggio fondamentale per ogni bambino, di ogni età!

È un momento intimo e delicato, proprio per questo motivo all’asilo si propone come uno degli ultimi momenti da affrontare con la maestra/educatrice (è consigliabile, per questo, far fare il primo cambio alla mamma davanti la maestra. In questo modo, il bambino si sentirà più sicuro quando non sarà presente la mamma, a farlo).

Proprio per la sua delicatezza va svolto con una certa calma e con movimenti lenti e pacati. La comunicazione verbale, poi, aiuta molto il bambino a sentirsi più sicuro e meno a disagio. Queste azioni e comportamenti, servono soprattutto per rassicurare il bambino, portandolo ad avere sempre più fiducia nei confronti dell’adulto/educatore. Anche per questo il contatto visivo non deve mancare!

Il neonato

Secondo M. Montessori l’educazione dei sensi è fondamentale per una crescita serena ed equilibrata del bambino. Nel caso del neonato, il cambio del pannolino coinvolge tutti i sensi!

Probabilmente il tatto è quello maggiormente coinvolto. Il neonato è ancora spaventato, quasi infastidito, da questo “tocco”, dai suoni forti e dalle luci. Per questo bisogna creare un’atmosfera calma, con una temperatura calda, bisognerebbe utilizzare toni di voce bassi. Il “tocco” dell’adulto dovrebbe essere il più delicato possibile ma, allo stesso tempo, deciso in modo da rassicurare il bambino (ad esempio: tenendo la manina, accarezzandolo, ponendo una mano sul pancino…). 

Il bambino

Nel caso del bambino (da un anno in su) è opportuno, soprattutto se si conosce da poco tempo, comunicare con lui verbalmente, andando a spiegare quello che andremo a fare.

Ad esempio:

“Margherita, ora andiamo in bagno a cambiare il pannolino. Io mi metto seduta qui!

Ora iniziamo ad abbassare i pantaloni, apriamo il body. Mi aiuti ad aprire il pannolino?….”

Come fare il cambio? Proviamo a cambiare il pannolino in piedi!

Da quando il bambino inizia a stare in piedi (anche se non cammina, ma si mantiene stabile e diritto con la schiena) è consigliabile procedere al cambio del pannolino, non sdraiandolo sul fasciatoio, ma ponendolo a terra , in piedi (l’adulto si siederà di fronte a lui, in modo da porsi alla sua stessa altezza).

Questo garantirà al bambino:

• La partecipazione al cambio. Si può chiedere lui di collaborare, ad esempio: aprendo il pannolino.
• Lo sviluppo dell’autonomia. Il bambino, gradualmente, raggiungerà un grado di autonomia tale da cambiarsi da solo.
• Lo sviluppo del linguaggio. Egli, reso partecipe del cambio, verrà stimolato a sviluppare ed arricchire il suo vocabolario, con l’introduzione di parole nuove.
• Sviluppo dell’autostima. Questa “cura di sé” in maniera partecipativa, stimola lo sviluppo e innalza l’autostima del bambino. Egli, infatti, si sentirà sempre più sicuro di compiere determinate azioni.
• Preparazione indiretta al wc. Il bambino, vedendosi partecipe del cambio e sentendosi soddisfatto, nonché gratificato dalle azioni compiute, inizierà a mostrare una certa curiosità per il wc. L’adulto può chiedergli di sedersi, per provare a fare pipì.

Con queste azioni, gesti e incoraggiamenti aiuteremo il bambino, in un secondo momento, a togliere il pannolino. Infatti, dai due anni in poi, i bambini raggiungono il controllo degli sfinteri.

Siamo giunti alla fine dell’articolo 😊

Ci tengo a ricordare che bisogna proporre gradualmente ogni cosa al bambino, con calma e senza forzature. Quindi, se inizialmente il bambino non vuole collaborare e/o si sente insicuro nel momento del cambio, non forziamolo!

Anzi, diamogli tempo!

Se vuoi raccontare la tua esperienza, fallo nei commenti!

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_{Fonte immagine: madres hoy}

L'articolo Il cambio del pannolino…. in piedi! proviene da CosmoMontessori.

Il Metodo Montessori, sviluppatosi nel ‘900, si è ormai diffuso in tutto il mondo! Nonostante siano passati 115 anni dall’apertura della Prima Casa dei Bambini, a Roma nel quartiere di San Lorenzo, ancora oggi continuano a nascere scuole e nidi a Metodo!

Oggi, però, ci troviamo dinanzi ad un nuovo problema:

i giochi proposti come Montessoriani e che in realtà non lo sono affatto!

Vorrei ricordare che il Metodo Montessori è innanzitutto un metodo ed è scientifico, quindi esatto. Segue una filosofia e dei principi fondati sul rispetto di sé e degli altri, sulla pace, sull’ordine, sulla società!

Quindi non è una moda!

Purtroppo, però, le aziende che producono giochi hanno ben compreso che scrivere su una scatola “Montessori” sia il giusto approccio per rendere un gioco più “vendibile”.  

Questo perché il termine “Montessori” viene usato come sinonimo di perfezione, di ordine, di conoscenza…

Così, in un negozio di giocattoli, è semplice trovare un angolo di giochi “Montessoriani” che, di fatto, di Montessori hanno solo il nome.

Quest’articolo vuole presentarsi come una “mini-guida” alla scelta di un gioco di ispirazione e/o Montessori.

Prima di comprare un gioco, dovresti valutare queste caratteristiche:

1. Lo scopo. Il gioco dovrebbe avere uno scopo preciso, ad esempio i colori. Per orientarti nella scelta, il gioco dovrebbe raggruppare un’unica qualità: colore, forma, dimensioni, lettere, numeri…
2. La bellezza e l’ordine. Montessori sosteneva che il bambino é attratto dalla “voce delle cose”. Quindi il gioco dovrebbe essere bello, attraente, ordinato, possibilmente di un unico colore! Pensadoci, a chi piacerebbe un oggetto brutto e “disordinato”? 😊
3. Il materiale. Il bambino esplora e “scopre”, soprattutto nei primi anni di vita, l’ambiente con le mani. Bisognerebbe quindi prediligere giochi di legno, di stoffa, di lana, naturali (conchiglie, pigne, pietre…), seta, cotone…

Già questi tre punti, sono certa, vi daranno un grande aiuto nella scelta di un gioco. 😊

Inoltre, valutate sempre l’età del bambino ed il periodo sensitivo che sta vivendo. Ad esempio, nel periodo sensitivo del linguaggio, il bambino vuole conoscere il nome di ogni oggetto, vorrebbe parlare ma accenna ancora delle parti di nome. In questa fase non bisognerebbe deviarlo, viceversa, assecondarlo e stimolarlo (ad esempio: con le nomenclature. Si tratta di immagini reali, su sfondo bianco, che stimolano ed arricchiscono il linguaggio del bambino).

Bisognerebbe, invece, evitare:

1. Scatole con scritte: “la mia cucina Montessori”, “la mia casetta Montessori”, “i miei vestiti Montessori”! Nel Metodo Montessori non esistono materiali, né scatole del genere!

Si potrebbe, piuttosto proporre un gioco simbolico. Ad esempio:

• La casa delle bambole, con bamboline ed elementi (possibilmente di legno) della stanza, dei giochi, del bagno, del salotto, ecc… in questo modo il bambino avrà modo di arricchire il vocabolario e sviluppare il linguaggio.
• L’officina;
• Il meccanico;
• La fattoria degli animali;
• Il gelataio…

N.B. Il gioco simbolico si può proporre a maschi e femmine, senza distinzione di sesso. D’altronde, anche i maschi cucinano, le donne avvitano e svitano bulloni, oppure battono un chiodo, i maschi saranno dei papà e si occuperanno delle faccende domestiche, no?

Quindi, non LIMITIAMO il gioco simbolico a NESSUNO!

2. Giochi troppo colorati, con troppi stimoli, con diversi scopi. Il bambino non riuscirà a concentrarsi su niente ed abbandonerà quel gioco facilmente.

3. Giochi di plastica. Il bambino, utilizzando giochi di legno, di stoffa o comunque materiali frangibili, ne sarà più attratto, verrà stimolato (a livello sensoriale) in diversi modi (calore, consistenza, peso…) e ne comprenderà la delicatezza, perché si possono rompere o rovinare. Quindi, indirettamente, capirà di doverne avere cura e di doverli maneggiare con attenzione!

Siamo giunti alla fine di questo articolo, se ti è sembrato utile

lasciami un cuoricino e/o un commento! 😊

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L'articolo I giochi Montessori: una moda del XXI secolo!? Come scegliere i giochi del bambino? proviene da CosmoMontessori.

Quando il bambino nasce vive una sofferenza dovuta ad un drastico cambiamento, netto, repentino, improvviso ed inaspettato…

Alcuni psicologi hanno deciso di definire questo cambiamento: “il terrore della nascita”.

Forse quest’affermazione, per alcuni di voi, potrà sembrare spropositata ma…

Fermiamoci un attimo e riflettiamo sul momento in cui ci prepariamo ad accogliere il bambino nel nostro mondo. Riflettiamo, pensando al bambino stesso, mettendoci nei suoi panni!!!

Solitamente, un bambino, permane nel grembo materno per circa 9 mesi. L’ambiente che impara a conoscere è caldo, accogliente, limitato, privo di luci e con suoni ovattati.

Poi, d’improvviso, la nascita!

L’ambiente è: freddo, ricco di suoni, luci, rumori, tatto e lo spazio è illimitato!

Ed è in questo senso che gli psicologi parlano di “terrore“. La nascita viene così vissuta come un momento di sofferenza, di dolore e di paura. La cosa peggiore è che costringiamo il bambino a viverla in questo modo, senza pensare troppo al cambiamento.Per fortuna, tutto questo viene vissuto a livello inconscio ed è per questo che non ne abbiamo ricordo, ma comunque rimane l’esperienza negativa ed improvvisa cui il bambino si è trovato costretto ad adattarsi!

…

Quando lessi le pagine di M. Montessori, dedicate proprio al “terrore della nascita”, la domanda che mi feci fu:

” Ed allora come e cosa bisogna fare per ridurre la sofferenza del bambino? “

Sono arrivata a queste conclusioni.

Quello che i genitori possono fare è preparare un ambiente che assomigli a quello vissuto precedentemente dal bambino.

Soprattutto nei primi giorni di vita, i genitori dovranno dare importanza a tre aspetti fondamentali:

• La temperatura dell’ambiente (spesso aspetto trascurato e frainteso). Questa dovrebbe essere calda ed il calore dovrebbe provenire, non dalla quantità di vestiti (un errore che si compie frequentemente), ma dall’ambiente stesso e dalla mamma.
• La luce. Bisognerebbe preparare una stanza senza troppa luce e colori forti alle pareti (ad esempio il giallo), che stancherebbero l’occhio del neonato.
• I suoni. Soprattutto nei primi giorni di vita, bisognerebbe evitare i suoni forti, i rumori, la tv, la musica ad alto volume.
• Ci sono tantissime altre cose che i genitori potrebbero fare e mettere in pratica per migliorare l’ambiente che il bambino troverà al suo arrivo, come ad esempio: la culla Montessori, organizzare la stanza seguendo una logica, utilizzare il topponcino (vedi la sezione: consigli pratici), educare i sensi…

Se ti va di condividere il tuo pensiero e/o la tua esperienza, scrivilo nei commenti!

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Per altri consigli:

• Visita la sezione “consigli pratici“, troverai dei consigli semplici da applicare con il tuo bambino!

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L'articolo “Il terrore della nascita” proviene da CosmoMontessori.

Emmi Pikler (1902-1984), laureata in medicina e specializzata in pediatria viene ricordata soprattutto per il “Triangolo Pikleriano” che porta il suo nome.

Teorica della motricità libera, Pikler era fermamente convinta dell’importanza del rapporto che si instaura tra bambino e adulto. In seguito agli studi condotti sui bambini (di età compresa tra 0 e 36 mesi) riguardanti lo sviluppo motorio, scoprì che per fare in modo che questo avvenga nel pieno della libertà, sia necessario rispettare il bambino (sia nei tempi, che nelle scelte), dargli sicurezza e fiducia e lasciandolo libero di muoversi.

Ecco spiegato il motivo per cui Montessori viene associata a quest’invenzione!

Il bambino, secondo E. Pikler, non ha bisogno di aiuto per imparare a camminare. Il camminare, viceversa, segue uno sviluppo libero e spontaneo. Ciò che è importante, invece, è il ruolo dell’adulto che non deve stimolare il bambino, forzarlo o limitarlo.

“Il triangolo Pikler”: cos’è e perché utilizzarlo?

Il Triandolo Pikler è una struttura di legno, triangolare, che permette al bambino di sviluppare le proprie capacità motorie in maniera del tutto autonoma, stimolandone la fiducia, la sicurezza (nelle proprie abilità) ed innalzando la sua autostima. Attraverso questo triangolo, infatti, il bambino può rispondere al naturale bisogno fisico di aggrapparsi, di salire e scendere, di stare in equilibrio, di arrampicarsi, facendo insomma tutta una serie di “sperimentazioni” motorie.

Quando proporlo?

Il triangolo si può utilizzare da 6 mesi ai 5 anni! Sarà il bambino a farvi capire quando è giunto il momento (per lui) di utilizzarlo (si aggrappa alle maniglie dei mobili, si arrampica sui giochi, sale sul tavolino…:) ).

Quindi, anche se il bambino non cammina, utilizzarlo risulta molto efficace! Perché, inizialmente, si afferra dalla scala, poi si alza e rimane in equilibrio.

Una volta acquisito “l’equilibrio” e rafforzati i muscoli, inizierà a salire i gradini.

Intorno ai 2-3 anni, il bambino, utilizzerà il triangolo per saltare, scivolare, arrampicarsi, cercando di “mettere in pratica” tutte le abilità acquisite!

Con il proseguire del tempo la struttura può essere “modificata”, in base al “bisogno motorio” del bambino che vive in quel determinato momento.  

Se hai dubbi e/o altre curiosità, scrivimi a a info@cosmomontessori.com!

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L'articolo Il “triangolo Pikler”: perché viene associato a Maria Montessori? proviene da CosmoMontessori.

Il movimento è una conquista importante nella crescita del bambino. È grazie al movimento che egli può fare esperienza diretta sull’ambiente.

Perché si parla di sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo del bambino è caratterizzato da due fasi:

• Lo sviluppo biologico (l’equilibrio);
• Lo sviluppo psichico (la mano).

Lo sviluppo biologico

Alla nascita, il bambino, non ha ancora completato lo sviluppo di alcune parti del corpo come il cervelletto, lo scheletro ed i nervi spinali; lo farà nel primo anno di vita.

Una volta raggiunto il completo sviluppo biologico avrà raggiunto l’equilibrio.

Il bambino è quindi pronto per muoversi e fare i primi passi.

Lo sviluppo psichico

Lo sviluppo psichico avviene grazie al movimento ed alla mano. È con la mano: “organo di prensione dell’intelligenza”, che il bambino esplora e tocca l’ambiente.

Quindi, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Superata la parte un po’ più “teorica”, passiamo alla “pratica”… 🙂

Il bambino che inizia a camminare e quindi a muoversi, si sente libero di scegliere e di esplorare l’ambiente che lo circonda (osservando, afferrando, manipolando un oggetto). Il movimento e l’esplorazione lo portano a concentrarsi, a porre l’attenzione su alcuni oggetti rispetto ad altri, a ricordare (esercitando quindi la memoria) gli spazi, come ad esempio un gradino. Per questo motivo, come precedentemente detto, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Perchè è così importante lo sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo psicomotorio è fondamentale per una crescita serena ed equilibrata!

Nel passato, al contrario, il bambino veniva bloccato in ogni suo minimo movimento. Si pensi all’utilizzo della fascia, utilizzata con lo scopo di immobilizzare i muscoli del neonato.

Purtroppo a quei tempi, i genitori non sapevano che:

“senso, centro nervoso e muscoli costituiscono tutto un insieme.”

(M. Montessori)

Oggi (sto per essere critica) credo accada lo stesso. Però, invece di utilizzare le fasce, il bambino viene immobilizzato con il cellulare. Pochi anni fa ho scoperto che alcune mamme, per allattare, agganciano sulla spalla un supporto dove inserire il cellulare, in modo da immobilizzare il bambino, senza utilizzare la forza fisica ma la “forza del cellulare”!

Vi chiedo: non è la stessa cosa?

Senza focalizzarmi sulle critiche, il mio intento è far capire l’importanza del movimento nell’infanzia!!!

Da cosa partire?

• Dall’ambiente: spazi e arredi vanno creati ed organizzati “a misura di bambino” (qui il link su come organizzare la stanza del tuo bambino).

Un ambiente “preparato” stimola lo sviluppo psicomotorio, l’esplorazione, favorisce la curiosità, il movimento.

• Dalle proposte per stimolare lo sviluppo della motricità, della deambulazione, la concentrazione…

• Oggetti da trainare con il filo (dai 10 mesi in poi…).

• Il carrello della sabbia (dai 9 mesi in poi…).

• Salire e scendere le scale (può essere un ottimo esercizio per sviluppare la coordinazione dei movimenti, lo sviluppo psico-motorio, favorire l’autonomia e l’indipendenza).
• Il triangolo Pikler è anche un’ottimo materiale da utilizzare per lo sviluppo psicomotorio del bambino!

• Impilare i bicchieri (dai 13 mesi in poi).

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Se hai dubbi e/o vuoi approfondire alcune proposte che ho elencato, scrivi a info@cosmomontessori.com!

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Visita la sezione “consigli pratici“, troverai dei consigli semplici da applicare con il tuo bambino!

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L'articolo Mente e corpo: lo sviluppo psicomotorio proviene da CosmoMontessori.

Da 0 a 12 mesi, un’attività stimolante per il tuo bambino potrebbe essere quella di osservare ed afferrare un “oggetto sospeso”.

ATTENZIONE: non è necessario un materiale specifico oppure una presentazione; semplicemente si sceglie un oggetto bello e grazioso e si appende, con un nastrino, al soffitto.

Alcune idee:

• i “mobile” di Bruno Munari;
• un anello da tenda;
• una piantina;
• una piccola bomboniera;
• una pallina;
• una pianta…

Consiglio di utilizzare un “oggetto sospeso” anche nello spazio adibito al cambio del pannolino. I bambini non amano essere distesi e cambiati! Un oggetto che catturi la loro attenzione e che trasmetti calma aiuterebbe entrambi in questo momento.

Questa proposta, potrebbe sembrare banale, ma non lo è affatto!

Lo scopo, infatti, “dell’oggetto sospeso” è quello di favorire l’esplorazione sensoriale e motoria, stimolare la curiosità e l’attenzione!

Provaci e fammi sapere se funziona! Per qualsiasi richiesta scrivimi: info@cosmomontessori.com!

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L'articolo Appendere ed afferrare proviene da CosmoMontessori.

Hai mai sentito parlare di pedagogia nera e pedagogia bianca?

• La pedagogia nera appartiene principalmente al passato, quando al centro dell’educazione non vi era il bambino, bensì l’adulto che aveva il pieno controllo sulla vita del bambino (carattere, personalità, passioni, studio, hobby, lavoro…). Questo tipo di pedagogia si basava principalmente sul potere ed il maltrattamento: costrizioni, punizioni corporali, mancanza di affetto, mancanza di dialogo…

Mi è capitato di confrontarmi con adulti nati nella metà del ‘900. Purtroppo, mi sono sentita rispondere: “ma è stata la mia educazione!”, “sono cresciut* benissimo!”, “ricordo ancora i ceci sotto le ginocchia, quando la maestra mi metteva in punizione dietro la lavagna!”.

Ahimé, non riesco a comprendere queste affermazioni! Accompagnate magari da un sorriso timido, quasi a nascondere la sofferenza di quegli anni oppure a voler giustificare quellla tipologia di “educazione”.

Le conseguenze della pedagogia nera esistono e sono molteplici:

rabbia, difficoltà nel parlare e nel socializzare con gli altri, problematiche nello studio, mancanza di fiducia nelle proprie capacità..

Varie ricerche mostrano come bambini educati secondo tali metodi crescano, diventando adulti ipocriti, crudeli, violenti.

Con gli anni avvenire, l’infanzia ha assunto notevole importanza e si è iniziata a comprendere la necessità di creare un contesto educativo appropriato alla crescita del bambino.

• Dal 1945 si inizierà a parlare di pedagogia bianca che poneva alla base il rispetto nei confronti del bambino dotato di diritti e dignità.

Questo è il periodo in cui Maria Montessori ci parlerà di un bambino “costruttore dell’uomo“. Un bambino che, diventato uomo, diffonderà i principi di libertà di scelta, parola e movimento al mondo intero.

Oggi di quale pedagogia si potrebbe parlare!?

La situazione odierna, invece, vive un’altra crisi dell’educazione: un grosso calo di nascite in tutta Europa. La maggior parte delle famiglie hanno un solo figlio e questo vede come conseguenza sia il cambiamento del ruolo genitoriale, che l’età stessa dei genitori.

• Oggi, si è passati dalla violenza fisica, alla violenza verbale: urla, grida, bambini che non vengono ascoltati, bugie, confusione e falsa libertà. Montessori, in diversi scritti ribadisce più volte l’inefficacia della “pedagogia del non” piena di negazioni e conseguenze: umiliazioni, scoraggiamento, insuccesso, demotivazione, la rinuncia dinanzi ad un ostacolo, basse aspirazioni e mancato raggiungimento di obiettivi.

“Il conflitto tra adulto e bambino ha conseguenze che si estendono nella vita umana quasi all’infinito”.

(Maria Montessori)

Secondo Alice Miller un figlio, pur di adattarsi alle pretese dei genitori, cambia, cerca di auto-annuallarsi, sviluppa un falso sé, che blocca la sua crescita spontanea.

“Un soggetto può essere suggestionato al punto di sopprimere la propria personalità, sostituendola con un’altra: quella del suggestionatore.”

(Jean-Martin Charcot)

A tal proposito, Thomas Gordon, sostiene “l’ascolto attivo“, ribadendo il principio di auto-educazione nella crescita del bambino, invitando l’insegnante ed il genitore a sentirsi meno guida e ad ascoltare di più.

Credo fermamente che genitori non si nasca, ma si diventi. Il ruolo del genitore non è semplice! Ci si trova da un momento all’altro (a volte per scelta altre per caso), con un bambino tra le braccia. Nessuno però spiega come e cosa bisogna fare. Non per questo bisogna “improvvisare”, viceversa bisogna “informarsi”.

Alla base di ogni genitore, deve esserci la fiducia ed il rispetto nei confronti del bambino!

Forse, così facendo, si può vivere la crescita con entusiasmo e piacere.

A tal proposito:

“aiutami a fare da solo”

è lo “slogan” Montessoriano del primo stadio di sviluppo. Credo sia bene far chiarezza, nello specifico sul concetto di “autoeducazione”. Con questo termine non significa certo concedere al bambino di agire e fare ciò che vuole, ma significa lasciarlo libero di agire nel pieno rispetto della sua libertà ed autonomia, “guidarlo” nella sua crescita dando solo aiuti necessari.

L'articolo Pedagogia nera e pedagogia bianca: passato e presente a confronto proviene da CosmoMontessori.

Così come Maria Montessori, anche Thomas Gordon ci parla di auto-educazione, ossia un individuo che riesce a “gestire” da solo la sua formazione.

Quindi, l’insegnante ed il genitore dovrebbero imparare a sentirsi meno guida e ad ascoltare di più, in modo da promuovere i bisogni e i desideri del bambino, garantendo la libertà di agire.

Secondo T. Gordon:

“Ognuno apprende facendo”.

L’educazione dovrebbe andare dall’esterno verso l’interno, questo perchè il bambino apprende in maniera attiva e dinamica attraverso l’esperienza diretta sull’ambiente. Così come per M. Montessori, anche per T. Gordon, bisogna partire dai genitori poiché, nonostante il bambino sia capace di auto-educarsi, necessita di persone che garantiscano lui la libertà, la comprensione, la cooperazione, l’empatia e che non impongano limitazioni o ostacoli nella sua crescita e apprendimento, che gli diano fiducia, stima, rispetto.

Purtroppo, spesso ed inconsapevolmente, sono i genitori che provocano delle regressioni:

“feriscono il loro orgoglio, sbriciolano la loro sicurezza, reprimono la loro creatività, opprimono la loro vitalità, sprecano il loro affetto.”

(T. Gordon)

Il rapporto che l’adulto (e l’insegnante) instaura con il bambino è di fondamentale importanza, perché va ad intaccare ed influenzare la sua formazione e il suo apprendimento.

Scrive T. Gordon:

“Sembra che ciò dipenda dal modo in cui parlano con loro, dal modo in cui reagiscono ai conflitti quotidiani, dal modo in cui impongono la disciplina e dal modo in cui inculcano in loro i propri valori morali ricorrendo al potere e all’autorità.”

Thomas Gordon pensò di creare un vero e proprio programma educativo (PET: Parent Effectiveness Training) per preparare i genitori e poi gli insegnanti all’educazione dei propri figli. Con questo programma Gordon sostiene che il genitore può stimolare lo sviluppo, della libertà e della disciplina, accettando l’individuo e il suo volere di auto-realizzarsi. È bene che egli promuova la creatività, l’espressione spontanea, l’empatia, la possibilità di apprendere facendo esperienza diretta sull’ambiente, la bontà e l’onestà. Per fare in modo che tutto ciò diventi realtà è necessario che la famiglia, così come la scuola, mettano in atto “l’ascolto attivo”.

“Quando si diventa genitori, accade un fatto strano e malaugurato. Si comincia ad assumere un ruolo, a recitare una parte, dimenticando di essere una persona. […] Si pensa di dover indossare la tonaca del genitore. […] Si assumono certi comportamenti perché si crede che i genitori debbano comportarsi così.”

(T. Gordon)

Indubbiamente i genitori hanno grosse difficoltà quando nasce un figlio: paura di sbagliare, senso di totale responsabilità, senso di ansia e di angoscia generale sono quelli più comuni. L’errore, si verifica, quando si annullano come persone e si sentono degli “dèi” capaci di rispondere ad ogni domanda che gli viene posta.

Il genitore deve ben comprendere che egli è innanzitutto una persona dotata ancora di personalità e libertà (concetti che sembrano annullarsi per i genitori quando nasce un figlio). Secondo Gordon questo è l’errore più grave.

“Dimenticare la propria umanità è il più grave errore di chi diventa genitore”.

Non c’è bisogno di essere attori o fingere di provare sentimenti (quando in realtà sono fittizi). Incongruenza, incoerenza, falsa accettazione sono tutti atteggiamenti da evitare. Per cui i genitori potrebbero evitare la nascita di conflitti nei figli, cambiando il loro atteggiamento.

Non è bene rispondere sempre alle domande dei figli (anche perché non è detto che gli adulti possano avere sempre la risposta). Secondo Gordon, bisogna incoraggiarli ad assumersi:

“la responsabilità di trovare soluzioni personali ai propri problemi.”

“L’ascolto attivo” dovrebbe essere applicato sia nelle famiglie che nelle scuole, poiché eviterebbe tanti sensi di colpa da parte dei genitori e degli insegnanti e mancanza di accettazione da parte dei figli. Bisognerebbe dedicare e dare loro tempo; avere pazienza e non opporsi al loro fare.

N.B.

Le citazioni sono tratte dal libro di Thomas Gordon, Genitori efficaci, edizioni la meridiana, Molfetta, giugno 2015.

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