Questo materiale, apparentemente banale e semplice, risulta essere molto divertente ed attraente per i bambini.

Si tratta della seconda serie di “infilare ed estrarre una pallina” (clicca qui per vedere la prima serie).

Il materiale consiste in una scatola di legno naturale con un cassetto (solitamente colorato) ed un pomello, anch’esso di legno naturale. Sopra la scatola è presente un foro, in cui dover inserire una pallina ad uncinetto.

Età consigliata: 12 mesi

La presentazione può essere svolta sul tappetto (oppure sul tavolo, dipende dal bambino). Una volta preso il materiale (con il cassetto chiuso e la pallina al suo interno) sedersi alla destra del bambino; afferrare con la presa principe il pomello del cassetto ed aprirlo lentamente.

Concentrare l’attenzione sul contenuto del cassetto, quindi prendere la pallina e nominarla.

Chiudere il cassetto, delineare la circoferenza della pallina e poi quella del foro della scatola.

Inserire lentamente la pallina nel foro; con stupore e curiosità afferrare nuovamente il pomello del cassetto ed aprirlo lentamente.

Con meraviglia enfatizzare la ricomparsa della pallina, chiudere il cassetto e chiedere al bambino di provare.

Come per ogni lavoro, in particolare con bambini del nido, è preferibile eseguire la presentazione in silenzio, così facendo il bambino focalizzerà l’attenzione sui movimenti, il lavoro e non sulle parole.

Lo scopo del lavoro

Il materiale è finalizzato allo sviluppo dei piccoli movimenti della mano, all’esercizio della coordinazione oculo manuale; inoltre, offre al bambino la possibilità di lavorare sulla permanenza/scomparsa di un oggetto.

Il controllo dell’errore insito nel materiale è: infilare la pallina prima di aver chiuso il cassetto!

Questo ci fa capire che non è necessario l’intervento dell’adulto poiché il materiale “parla da Sé”, quindi bambino si auto-educa.

Una volta che il bambino avrà raggiunto lo scopo del materiale, toglierlo dall’ambiente e proporre la terza serie. La presentazione di questo materiale sarà la stessa.

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Consigli di acquisto:

• infilare ed estrarre una pallina (I serie);
• infilare ed estrarre una pallina (II serie);
• Infilare ed estrarre una pallina (III serie).

Ricorda che puoi prenotare una consulenza personalizzata (sia teorica che pratica) sul Metodo Montessori da 0 a 6 anni, tramite email info@cosmomontessori.com o nella sezione “contattaci“.

Di seguito, altri link che potrebbero interessarti!

• Materiali da proporre ai bambini dai 3 mesi in poi…
• Consigli pratici per genitori ed educatori;
• Infilare ed estrarre una pallina (I serie);
• Il Metodo Montessori.

Alla prossima ed un caro saluto da CosmoMontessori! 

L'articolo Infilare ed estrarre una pallina ad uncinetto (II serie) proviene da CosmoMontessori.

Hai mai sentito parlare di “incastri piani”?

Nel Metodo Montessori vengono presentati dai 14 mesi!

Si tratta di una base quadrata di legno, con un foro per l’incastro della figura geometrica.

Ogni figura è dotata di un pomello per la presa. Ci sono tre serie di incastri: le forme singole (cerchio, quadrato e triangolo), i cerchi in gradazione e l’incastro delle tre figure geometriche.

Inizialmente si propone al bambino un incastro singolo. Soltanto quando il bambino ha raggiunto lo scopo del lavoro e mostra quindi poco interesse, si può proporre anche il secondo (quadrato) ed infine il terzo (triangolo).

Solo a questo punto si può introdurre l’incastro piano dei cerchi in gradazione ed, in seguito, l’incastro con tre figure geometriche.

La presentazione segue passaggi sempre molto lenti e privi di parole. Una volta presa l’attività, bisogna sedersi alla destra del bambino e nominare il lavoro.

Prendere la forma dal pomello con la mano sinistra, sollevarla e nominarla. Dopodiché toccare il perimetro della forma e del foro con la mano destra. Incastrare la figura e rimettere l’incastro al suo posto, sulla mensola con l’aiuto del bambino.

Perché proporre gli incastri piani?

Proponendo gli incastri piani aiuterai il bambino a:

• sviluppare i piccoli movimenti della mano,

• esercitare la coordinazione occhio-mano,

• sviluppare la concentrazione.

Ricorda di proporre ogni cosa al bambino gradualmente, con calma e facendola trovare già in un posto dell’ambiente (per stimolare il riordino).

Se hai bisogno di un video di presentazione, oppure hai domande scrivimi a:

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L'articolo Gli incastri piani (forme singole, i cerchi e le figure geometriche) proviene da CosmoMontessori.

infilare e sfilare!

Superato l’anno di vita, il bambino inizia a voler concentrare i suoi movimenti in attività con uno scopo ben preciso, come infilare e sfilare.

Infatti, nella quotidianità, ci capita spesso di vederlo infilare il cucchiaino nella porta, la mano nel bicchiere, la carta nel cestino e non solo… 🙂

Purtroppo (per alcuni) e fortuna (per altri) il bambino ha bisogno di esplorare l’ambiente che lo circonda, per conoscerlo e sentirlo parte della sua persona! Ogni cosa, soprattutto nel primo anno di vita, è vissuta come una piacevole scoperta!

Per soddisfare questo desiderio/bisogno di infilare e sfilare si potrebbe proporre, dai 12 mesi, un’asta su una base di legno, dove poter sfilare ed infilare anelli.

Gli anelli, inizialmente, dovranno essere tre e dello stesso colore, successivamente si possono proporre max 5 anelli.

N.B. In commercio, si trova facilmente questo lavoro! Attenzione però all’asta: inizialmente si dovrebbe proporre di infilare anelli in verticale, poi in orizzontale, in seguito si potrebbe proporre una base con più aste (dai colori primari) dove poter infilare anelli dello stesso colore.

Ci sono alcuni aste con basi quadrate ed i cubi da infilare, vanno comunque bene! L’importante è che rispecchino le caratteristiche dette in precedenza. Oppure, molto bella, è anche l’asta ondulata! 😊

Se poi amate il fai da te….

potrete procedere comprando tre anelli da tenda ed un portarotolo di legno. Prima di proporre al bambino quest’attività, tagliate l’asta con un seghetto altrimenti risulterebbe troppo alta per il bambino! Naturalmente, levigatela con la carta vetrata per evitare che si graffi 😊

Questo lavoro va bene anche per bambini di 15-18 mesi. Per aumentare la difficoltà, potresti inserire la base di legno in un vassoio (ponendola a sinistra) con una ciotola (posta a destra) dove posizionare gli anelli sfilati.

A questo punto, non ti resta che trovare una posizione nella stanza dove il tuo bambino possa prendere il lavoro in autonomia (se cammina) oppure indicandolo, quindi con il tuo aiuto.

Un altro fattore importante è la presentazione. Secondo il Metodo Montessori, ogni lavoro/attività deve essere mostrata al bambino con movimenti lenti ed esatti, possibilmente senza parlare.

Così facendo, la concentrazione del bambino sarà tutta proiettata sui movimenti della mano.

Quindi, siediti alla sua destra, sul tappeto o ad un tavolo e nomina il lavoro: “Ti faccio vedere come sfilare ed infilare anelli”. Con movimenti molto molto lenti, prendere il primo anello e nominarlo: “anello”. Posarlo sul tavolo e proseguire con gli altri. Finito, procedere infilando gli anelli, uno alla volta sull’asta, procedendo con movimenti lenti e ponendo l’attenzione sull’asta, enfatizzando i gesti.

Se il bambino cammina, invitalo a mettere a posto il lavoro, altrimenti fallo tu al suo posto.

Ma perché tutta questa importanza?

Sembra un’attività banale, invece il bambino, sfilando ed infilando anelli, sta avendo la possibilità di sviluppare i movimenti della mano nonché, indirettamente, di sviluppare la concentrazione e l’intelligenza!

Per ulteriori approfondimenti, lascio il link di due articoli:

• Perché nel Metodo Montessori si parla di “lavoro” e non di gioco?
• I giochi Montessori: una moda del XXI secolo!? Come scegliere i giochi del bambino?

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L'articolo “Il lavoro manuale con un fine pratico aiuta ad acquisire una disciplina interiore” (M.M): infilare e sfilare! proviene da CosmoMontessori.

Forse, molti di voi non sanno che nelle prime Case dei Bambini venivano utilizzati sia premi che castighi.

Ci tenevo a dedicare un articolo a questo argomento perché spesso, erroneamente, si crede che il Metodo Montessori sia sinonimo di perfezione e di precisione assoluta!

Il Metodo non nasce con l’intenzione di diventare tale, ma lo diventerà con il tempo ed in seguito ai grandi risultati ottenuti con i bambini.

Maria Montessori, infatti, studierà tutta la vita!

Fu medico, scienziato, antropologo, femminista, psicologa, igienista…

Dopo l’esperienza vissuta con i bambini “frenastenici” o “anormali”, le venne chiesto, dall’ingegnere Eduardo Talamo (che si stava occupando della riqualificazione di San Lorenzo), di occuparsi dell’educazione dei bambini del quartiere.

Nasce così la Prima Casa dei Bambini, era il 6-01-1907.

Ciò che Montessori voleva offrire loro erano nuove condizioni di vita ed opportunità educative. Pensò così di proporre lo stesso materiale utilizzato con i bambini frenastenici ed osservarne le risposte. Nonostante l’ambiente spoglio ed i pochi materiali (prettamente sensoriali) in quegli anni si ottennero ottimi risultati.

Quindi per arrivare a parlare di Metodo Montessori, come lo conosciamo oggi, ci vorranno molti anni e cambiamenti pedagogici.

Inizialmente, infatti, gli ambienti erano completamente diversi da come li vediamo oggi:

• Il mobilio non era a “misura di bambino“, ma alto e pesante!
• I materiali erano chiusi a chiave negli armadi;
• Era usata la “cattedra”.

Non solo l’ambiente, ma anche la maestra era diversa e adottava, ad esempio, premi e punizioni.

Ne: Il segreto dell’infanzia, vengono descritte molto chiaramente le reazioni dei bambini a “premi” e “castighi”.

“Vidi un bambino seduto in una poltroncina in mezzo alla stanza, tutto solo e senza far niente. (…) Questa (la maestra) mi raccontò che il bambino era in castigo. Ma poco prima aveva premiato un altro bambino, mettendogli sul petto la decorazione. Questi però, passando accanto al castigato l’aveva passata a lui”.

 M. Montessori, osservando la reazione del “premiato” e del “castigato” capì quanto fosse inutile la loro applicazione. In entrambi i casi, infatti, i bambini rimanevano indifferenti!

“La maestra finì per sentire una specie di vergogna.”

Così, dopo diverse osservazioni, i premi ed i castighi non vennero più applicati!

Montessori, osservando i bambini al lavoro, ne rimase meravigliata.

• Capì che la soddisfazione era dovuta non al premio, ma al lavoro compiuto in maniera corretta e con estrema precisione. I bambini erano soddisfatti del proprio lavoro ed il “controllo dell’errore” (insito in ogni materiale), permetteva loro di auto-correggersi e di perfezionarsi in completa autonomia (senza alcun bisogno né di premio, né di castigo, né di interventi verbali).

Ci tengo a sottolineare che un bambino, a cui cade ad esempio l’acqua da un travaso, rimane comunque un bambino felice e, soprattutto, “attivo” e libero di agire (perchè ha la possibilità di “riparare” in piena autonomia il “danno”, senza alcun tipo di intervento “esterno”). Da questa consapevolezza, il bambino si perfeziona a tal punto di eseguire il lavoro con movimenti precisi e perfetti!

• Invece, per i bambini un tempo “castigati” Montessori pensò di agire diversamente.

“Ponevamo allora un tavolino in un angolo della sala e vi isolavamo il fanciullo, facendolo sedere in una poltroncina davanti ai compagni e dandogli tutti gli oggetti che desiderava”.

Ne: Il bambino in famiglia, Montessori spiega chiaramente come questo “isolamento” riuscì sempre a calmare il bambino.

Ciò che mi stupisce di Montessori è la sincerità! Il suo modo di scrivere, le sue “rivelazioni e “confessioni” fanno in modo che tante maestre e genitori si sentano realmente aiutati e meno in colpa. Un esempio: confessa ai lettori (ne: Il bambino in famiglia) che i bambini che disturbavano inizialmente: “venivano subito osservati in modo particolare dal medico, ma molto spesso si trattava di fanciulli normali” .

Così, attraverso l’utilizzo dell’isolamento, le maestre iniziarono ad osservare che il bambino “disturbatore” si calmava, diventava orgoglioso e soddisfatto del proprio lavoro, nonché rispettoso nei confronti dell’ambiente, di sé e degli altri.

“Era una lezione oggettiva efficacissima sul contegno.”

Perché? Vediamolo insieme…

Ponendo il bambino seduto al tavolino, comodo e davanti i compagni:

1. Imparava, osservandoli, il modo corretto di agire, muoversi e comportarsi.
2. Nasceva in lui, in maniera spontanea, il desiderio di lavorare e di sentirsi soddisfatto (proprio come accadeva ai compagni).
3. Facendo sedere il bambino, la maestra non interveniva verbalmente. Il bambino si auto-disciplinava attraverso l’osservazione e l’interesse per gli altri.

“Abbiamo ricondotto così alla disciplina tutti i bambini che (…) sembravano in principio ribelli. (…) Non so che cosa avvenisse nella loro anima, ma certo fu sempre definitiva e profonda la “conversione” degli isolati”.

Se hai dubbi e/o perplessità in merito a questo argomento, scrivimi a a info@cosmomontessori.com 🙂

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L'articolo Quant’ è efficace l’utilizzo di premi e castighi? proviene da CosmoMontessori.

Quando il bambino nasce vive una sofferenza dovuta ad un drastico cambiamento, netto, repentino, improvviso ed inaspettato…

Alcuni psicologi hanno deciso di definire questo cambiamento: “il terrore della nascita”.

Forse quest’affermazione, per alcuni di voi, potrà sembrare spropositata ma…

Fermiamoci un attimo e riflettiamo sul momento in cui ci prepariamo ad accogliere il bambino nel nostro mondo. Riflettiamo, pensando al bambino stesso, mettendoci nei suoi panni!!!

Solitamente, un bambino, permane nel grembo materno per circa 9 mesi. L’ambiente che impara a conoscere è caldo, accogliente, limitato, privo di luci e con suoni ovattati.

Poi, d’improvviso, la nascita!

L’ambiente è: freddo, ricco di suoni, luci, rumori, tatto e lo spazio è illimitato!

Ed è in questo senso che gli psicologi parlano di “terrore“. La nascita viene così vissuta come un momento di sofferenza, di dolore e di paura. La cosa peggiore è che costringiamo il bambino a viverla in questo modo, senza pensare troppo al cambiamento.Per fortuna, tutto questo viene vissuto a livello inconscio ed è per questo che non ne abbiamo ricordo, ma comunque rimane l’esperienza negativa ed improvvisa cui il bambino si è trovato costretto ad adattarsi!

…

Quando lessi le pagine di M. Montessori, dedicate proprio al “terrore della nascita”, la domanda che mi feci fu:

” Ed allora come e cosa bisogna fare per ridurre la sofferenza del bambino? “

Sono arrivata a queste conclusioni.

Quello che i genitori possono fare è preparare un ambiente che assomigli a quello vissuto precedentemente dal bambino.

Soprattutto nei primi giorni di vita, i genitori dovranno dare importanza a tre aspetti fondamentali:

• La temperatura dell’ambiente (spesso aspetto trascurato e frainteso). Questa dovrebbe essere calda ed il calore dovrebbe provenire, non dalla quantità di vestiti (un errore che si compie frequentemente), ma dall’ambiente stesso e dalla mamma.
• La luce. Bisognerebbe preparare una stanza senza troppa luce e colori forti alle pareti (ad esempio il giallo), che stancherebbero l’occhio del neonato.
• I suoni. Soprattutto nei primi giorni di vita, bisognerebbe evitare i suoni forti, i rumori, la tv, la musica ad alto volume.
• Ci sono tantissime altre cose che i genitori potrebbero fare e mettere in pratica per migliorare l’ambiente che il bambino troverà al suo arrivo, come ad esempio: la culla Montessori, organizzare la stanza seguendo una logica, utilizzare il topponcino (vedi la sezione: consigli pratici), educare i sensi…

Se ti va di condividere il tuo pensiero e/o la tua esperienza, scrivilo nei commenti!

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L'articolo “Il terrore della nascita” proviene da CosmoMontessori.

Emmi Pikler (1902-1984), laureata in medicina e specializzata in pediatria viene ricordata soprattutto per il “Triangolo Pikleriano” che porta il suo nome.

Teorica della motricità libera, Pikler era fermamente convinta dell’importanza del rapporto che si instaura tra bambino e adulto. In seguito agli studi condotti sui bambini (di età compresa tra 0 e 36 mesi) riguardanti lo sviluppo motorio, scoprì che per fare in modo che questo avvenga nel pieno della libertà, sia necessario rispettare il bambino (sia nei tempi, che nelle scelte), dargli sicurezza e fiducia e lasciandolo libero di muoversi.

Ecco spiegato il motivo per cui Montessori viene associata a quest’invenzione!

Il bambino, secondo E. Pikler, non ha bisogno di aiuto per imparare a camminare. Il camminare, viceversa, segue uno sviluppo libero e spontaneo. Ciò che è importante, invece, è il ruolo dell’adulto che non deve stimolare il bambino, forzarlo o limitarlo.

“Il triangolo Pikler”: cos’è e perché utilizzarlo?

Il Triandolo Pikler è una struttura di legno, triangolare, che permette al bambino di sviluppare le proprie capacità motorie in maniera del tutto autonoma, stimolandone la fiducia, la sicurezza (nelle proprie abilità) ed innalzando la sua autostima. Attraverso questo triangolo, infatti, il bambino può rispondere al naturale bisogno fisico di aggrapparsi, di salire e scendere, di stare in equilibrio, di arrampicarsi, facendo insomma tutta una serie di “sperimentazioni” motorie.

Quando proporlo?

Il triangolo si può utilizzare da 6 mesi ai 5 anni! Sarà il bambino a farvi capire quando è giunto il momento (per lui) di utilizzarlo (si aggrappa alle maniglie dei mobili, si arrampica sui giochi, sale sul tavolino…:) ).

Quindi, anche se il bambino non cammina, utilizzarlo risulta molto efficace! Perché, inizialmente, si afferra dalla scala, poi si alza e rimane in equilibrio.

Una volta acquisito “l’equilibrio” e rafforzati i muscoli, inizierà a salire i gradini.

Intorno ai 2-3 anni, il bambino, utilizzerà il triangolo per saltare, scivolare, arrampicarsi, cercando di “mettere in pratica” tutte le abilità acquisite!

Con il proseguire del tempo la struttura può essere “modificata”, in base al “bisogno motorio” del bambino che vive in quel determinato momento.  

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L'articolo Il “triangolo Pikler”: perché viene associato a Maria Montessori? proviene da CosmoMontessori.

Il movimento è una conquista importante nella crescita del bambino. È grazie al movimento che egli può fare esperienza diretta sull’ambiente.

Perché si parla di sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo del bambino è caratterizzato da due fasi:

• Lo sviluppo biologico (l’equilibrio);
• Lo sviluppo psichico (la mano).

Lo sviluppo biologico

Alla nascita, il bambino, non ha ancora completato lo sviluppo di alcune parti del corpo come il cervelletto, lo scheletro ed i nervi spinali; lo farà nel primo anno di vita.

Una volta raggiunto il completo sviluppo biologico avrà raggiunto l’equilibrio.

Il bambino è quindi pronto per muoversi e fare i primi passi.

Lo sviluppo psichico

Lo sviluppo psichico avviene grazie al movimento ed alla mano. È con la mano: “organo di prensione dell’intelligenza”, che il bambino esplora e tocca l’ambiente.

Quindi, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Superata la parte un po’ più “teorica”, passiamo alla “pratica”… 🙂

Il bambino che inizia a camminare e quindi a muoversi, si sente libero di scegliere e di esplorare l’ambiente che lo circonda (osservando, afferrando, manipolando un oggetto). Il movimento e l’esplorazione lo portano a concentrarsi, a porre l’attenzione su alcuni oggetti rispetto ad altri, a ricordare (esercitando quindi la memoria) gli spazi, come ad esempio un gradino. Per questo motivo, come precedentemente detto, lo sviluppo psichico segue quello della memoria, della concentrazione, della volontà…

Perchè è così importante lo sviluppo psicomotorio?

Lo sviluppo psicomotorio è fondamentale per una crescita serena ed equilibrata!

Nel passato, al contrario, il bambino veniva bloccato in ogni suo minimo movimento. Si pensi all’utilizzo della fascia, utilizzata con lo scopo di immobilizzare i muscoli del neonato.

Purtroppo a quei tempi, i genitori non sapevano che:

“senso, centro nervoso e muscoli costituiscono tutto un insieme.”

(M. Montessori)

Oggi (sto per essere critica) credo accada lo stesso. Però, invece di utilizzare le fasce, il bambino viene immobilizzato con il cellulare. Pochi anni fa ho scoperto che alcune mamme, per allattare, agganciano sulla spalla un supporto dove inserire il cellulare, in modo da immobilizzare il bambino, senza utilizzare la forza fisica ma la “forza del cellulare”!

Vi chiedo: non è la stessa cosa?

Senza focalizzarmi sulle critiche, il mio intento è far capire l’importanza del movimento nell’infanzia!!!

Da cosa partire?

• Dall’ambiente: spazi e arredi vanno creati ed organizzati “a misura di bambino” (qui il link su come organizzare la stanza del tuo bambino).

Un ambiente “preparato” stimola lo sviluppo psicomotorio, l’esplorazione, favorisce la curiosità, il movimento.

• Dalle proposte per stimolare lo sviluppo della motricità, della deambulazione, la concentrazione…

• Oggetti da trainare con il filo (dai 10 mesi in poi…).

• Il carrello della sabbia (dai 9 mesi in poi…).

• Salire e scendere le scale (può essere un ottimo esercizio per sviluppare la coordinazione dei movimenti, lo sviluppo psico-motorio, favorire l’autonomia e l’indipendenza).
• Il triangolo Pikler è anche un’ottimo materiale da utilizzare per lo sviluppo psicomotorio del bambino!

• Impilare i bicchieri (dai 13 mesi in poi).

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Se hai dubbi e/o vuoi approfondire alcune proposte che ho elencato, scrivi a info@cosmomontessori.com!

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Visita la sezione “consigli pratici“, troverai dei consigli semplici da applicare con il tuo bambino!

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Che cos’è?

Si tratta di un carrellino, solitamente di legno, con un manico di ferro ed un vano vuoto, da riempire con un sacchetto pieno di sabbia (questo servirà per aumentare il peso del carrello). Così facendo, il bambino che ancora non riesce a camminare in autonomia e/o è insicuro, poggiandosi, spingerà il carrello senza cadere (perché la sabbia lo rende pesante).

A cosa serve?

Principalmente il carrello della sabbia serve per stimolare lo sviluppo della deambulazione, della motricità, dello spazio, della concentrazione e stimola l’esplorazione dell’ambiente e l’indipendenza.

Età consigliata:

Solitamente si consiglia l’utilizzo del carrello della sabbia dai 9 mesi in poi.

RICORDA: serve al bambino che ancora non cammina in maniera autonoma e con sicurezza.

L'articolo Il carrello della sabbia proviene da CosmoMontessori.

Da 0 a 12 mesi, un’attività stimolante per il tuo bambino potrebbe essere quella di osservare ed afferrare un “oggetto sospeso”.

ATTENZIONE: non è necessario un materiale specifico oppure una presentazione; semplicemente si sceglie un oggetto bello e grazioso e si appende, con un nastrino, al soffitto.

Alcune idee:

• i “mobile” di Bruno Munari;
• un anello da tenda;
• una piantina;
• una piccola bomboniera;
• una pallina;
• una pianta…

Consiglio di utilizzare un “oggetto sospeso” anche nello spazio adibito al cambio del pannolino. I bambini non amano essere distesi e cambiati! Un oggetto che catturi la loro attenzione e che trasmetti calma aiuterebbe entrambi in questo momento.

Questa proposta, potrebbe sembrare banale, ma non lo è affatto!

Lo scopo, infatti, “dell’oggetto sospeso” è quello di favorire l’esplorazione sensoriale e motoria, stimolare la curiosità e l’attenzione!

Provaci e fammi sapere se funziona! Per qualsiasi richiesta scrivimi: info@cosmomontessori.com!

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L'articolo Appendere ed afferrare proviene da CosmoMontessori.

Così come Maria Montessori, anche Thomas Gordon ci parla di auto-educazione, ossia un individuo che riesce a “gestire” da solo la sua formazione.

Quindi, l’insegnante ed il genitore dovrebbero imparare a sentirsi meno guida e ad ascoltare di più, in modo da promuovere i bisogni e i desideri del bambino, garantendo la libertà di agire.

Secondo T. Gordon:

“Ognuno apprende facendo”.

L’educazione dovrebbe andare dall’esterno verso l’interno, questo perchè il bambino apprende in maniera attiva e dinamica attraverso l’esperienza diretta sull’ambiente. Così come per M. Montessori, anche per T. Gordon, bisogna partire dai genitori poiché, nonostante il bambino sia capace di auto-educarsi, necessita di persone che garantiscano lui la libertà, la comprensione, la cooperazione, l’empatia e che non impongano limitazioni o ostacoli nella sua crescita e apprendimento, che gli diano fiducia, stima, rispetto.

Purtroppo, spesso ed inconsapevolmente, sono i genitori che provocano delle regressioni:

“feriscono il loro orgoglio, sbriciolano la loro sicurezza, reprimono la loro creatività, opprimono la loro vitalità, sprecano il loro affetto.”

(T. Gordon)

Il rapporto che l’adulto (e l’insegnante) instaura con il bambino è di fondamentale importanza, perché va ad intaccare ed influenzare la sua formazione e il suo apprendimento.

Scrive T. Gordon:

“Sembra che ciò dipenda dal modo in cui parlano con loro, dal modo in cui reagiscono ai conflitti quotidiani, dal modo in cui impongono la disciplina e dal modo in cui inculcano in loro i propri valori morali ricorrendo al potere e all’autorità.”

Thomas Gordon pensò di creare un vero e proprio programma educativo (PET: Parent Effectiveness Training) per preparare i genitori e poi gli insegnanti all’educazione dei propri figli. Con questo programma Gordon sostiene che il genitore può stimolare lo sviluppo, della libertà e della disciplina, accettando l’individuo e il suo volere di auto-realizzarsi. È bene che egli promuova la creatività, l’espressione spontanea, l’empatia, la possibilità di apprendere facendo esperienza diretta sull’ambiente, la bontà e l’onestà. Per fare in modo che tutto ciò diventi realtà è necessario che la famiglia, così come la scuola, mettano in atto “l’ascolto attivo”.

“Quando si diventa genitori, accade un fatto strano e malaugurato. Si comincia ad assumere un ruolo, a recitare una parte, dimenticando di essere una persona. […] Si pensa di dover indossare la tonaca del genitore. […] Si assumono certi comportamenti perché si crede che i genitori debbano comportarsi così.”

(T. Gordon)

Indubbiamente i genitori hanno grosse difficoltà quando nasce un figlio: paura di sbagliare, senso di totale responsabilità, senso di ansia e di angoscia generale sono quelli più comuni. L’errore, si verifica, quando si annullano come persone e si sentono degli “dèi” capaci di rispondere ad ogni domanda che gli viene posta.

Il genitore deve ben comprendere che egli è innanzitutto una persona dotata ancora di personalità e libertà (concetti che sembrano annullarsi per i genitori quando nasce un figlio). Secondo Gordon questo è l’errore più grave.

“Dimenticare la propria umanità è il più grave errore di chi diventa genitore”.

Non c’è bisogno di essere attori o fingere di provare sentimenti (quando in realtà sono fittizi). Incongruenza, incoerenza, falsa accettazione sono tutti atteggiamenti da evitare. Per cui i genitori potrebbero evitare la nascita di conflitti nei figli, cambiando il loro atteggiamento.

Non è bene rispondere sempre alle domande dei figli (anche perché non è detto che gli adulti possano avere sempre la risposta). Secondo Gordon, bisogna incoraggiarli ad assumersi:

“la responsabilità di trovare soluzioni personali ai propri problemi.”

“L’ascolto attivo” dovrebbe essere applicato sia nelle famiglie che nelle scuole, poiché eviterebbe tanti sensi di colpa da parte dei genitori e degli insegnanti e mancanza di accettazione da parte dei figli. Bisognerebbe dedicare e dare loro tempo; avere pazienza e non opporsi al loro fare.

N.B.

Le citazioni sono tratte dal libro di Thomas Gordon, Genitori efficaci, edizioni la meridiana, Molfetta, giugno 2015.

L'articolo “L’ascolto attivo” di Thomas Gordon proviene da CosmoMontessori.